识字写字教学的策.ppt

识字，其实就是人对汉字的识记过程。识字教学研究的识字主要是儿童识字问题。因此，我们需要先了解“汉字”有什么特点？“识记”是怎么一回事？然后要关注“儿童”识字的特点。0102（一）关于“汉字”、“识记”和“儿童”21汉字是音形义的统一体。识字首先表现是会认读音，但又不仅仅是会读音。汉字出现的频率有一定规律，识字只需把握常用字的重点即可。汉字以类相从，具有科学性、逻辑性。如，从“木”的字与树木相关，由此可带出“树、植、棵”等。85%的汉字是形声字。301互动：你能随口说出的广告词有哪些？02互动：想一想，你怎么能记下这则广告呢？瞬时记忆（感觉记忆）、短时记忆、长时记忆是怎样转化的？A瞬时记忆持续的时间是0.25—2秒。短时记忆持续的时间不超过一分钟，短时记忆的容量为7+2组块。长时记忆持续的时间一分钟以上，直至终生。这三种记忆是相互联系的：外界刺激引起感觉，它所留下的痕迹就是瞬时记忆；如果加以注意就转入短时记忆；如果加以复述，就转入长时记忆。B识记与试图回忆相结合。01对学过的知识进一步加工，使之条理化、系统化，形成知识网络集中复习和分散复习想结合。03动员多种感官参与识记活动。02适当的超额学习。最好的超额学习量是50%。04好记性的训练方法0102儿童识字形象思维占优。朱智贤教授在《思维发展心理学》中讲到，小学生的思维特点是：“从具体形象思维为主要形式过渡到以抽象逻辑为主要形式，但这种抽象思维在很大程度上，仍然直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性。”儿童识字的自主性易被激发，但识字过程中的意志力不够，易被新形式吸引。很多生字的认识渠道来源于生活。生活中经常看到的事物，如路牌名、站台名、商店超市的名称、物品标价牌、电视节目（如广告、节目名称等）中出现频率较高的字，只要有一个学生提出，其余学生也能相继回忆起，并在日后自发加强对生活用字的注意。例如：教学“南”字——生活环境识字字理识字（依形识字）象形识字：中国的汉字有一部分为象形字，它来源于对生活中实物形状的摹仿。比如：“山”“山”“石”“田”“水”“火”“日”在课堂上，这类象形字不用教，只要让学生充分发挥想象力，根据字形看看，说说，画画，学生就能一目了然。0102象形字。如，一位教师教象形字“山”、“水”时，利用字形和实物的相似点学习字形。他先请一位学生在黑板上竖的画一条小河，连着画三座小山，接着教师因势利导，把小河演变成“水”字，把小山演变成“山”字，然后再按笔顺分析笔画，识记字形。再如教学《四季歌》一课中的“春、夏、秋、冬”四字的教学案例——会意字：要从分析字形各部分意义入手识字理解字义。例“三人为众”，“三木为森”，“不正为歪”，“小土为尘”。形声字：要抓住形旁来理解字义。例如，识带“青”的一类字，教师采取编写短文的形式让学生理解同类字的不同的形旁：“有水方说清，用言去邀请，丽人留倩影，日出天气晴，有目是眼睛，有心情更浓，有虫是蜻蜓，有米人精神”。还有这样的短文：“有水方说清，用言去邀请，丽人留倩影，日出天气晴，有目是眼睛，有心情更浓，有虫是蜻蜓，有米人精神”。0102猜字谜识字01互动：猜字02两人背靠背，坐在土地上。03星星宝宝哪里来？太阳妈妈生出来。04三点水少一点，一点水变成冰。05（坐星冰）06“一点，几点，大点，九点”分别是什么字？“我是一只鸟，走路摇啊摇”是什么字？“上小，下大”是什么字？“一口吃下一条虫”是什么字？[1.卜，凡，犬（或是太），丸2.鹅3.尖4.虽]互动：猜字谜再如：读四句话，猜四个字——“中间有点仔细辨，中间有言来分辨，中间有瓜长花瓣，中间丝线扎成辫。”“日”和“目”字的教法例子：01教“日”字时，编成“四周不透风，一横在当中”字谜，小朋友猜对后，兴趣来了，趁机教“目”字，问小朋友：“谁能给这个字出一个谜面，请大家猜猜？”这样小朋友的思维得以发展，在“日”字谜的启发下，很快编成“四面不透风，两横在当中”的字谜。02教“也”“笔”“雷”等字的猜字谜教例也：有人不是你我，有土能种庄稼；笔：上边竹子下边毛，写字画画离不了；“雷“：大雨浇田上，闪后隆隆响”经过不断启发，小朋友可以编出很多字谜，如“头戴小兔帽，身穿弓字衣，一只脚立正，一只脚稍息”，谜底“弟弟”：“大雨冲倒一座山”，谜底“雪”等游戏识字A形式：开火车（各种形式）、接龙，摘苹果，放鞭炮，叫号，猜字，排字，搬砖头，举字……B方法组合：把举字和排字游戏相结合；在叫号游戏中加入数学的加减法；把猜字游戏和卡片识字结合起来，变成了“翻牌”游戏等。C……D故事联想识字例如：“师徒两人徒手走在路上”学习“徒