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目录
目录
摘要II
AbstractIII
绪论1
一、研究背景与意义1
二、国内外研究现状2
三、研究思路与方法11
四、研究内容与创新12
“”“”13
第一章三疑三探模式下培养高中生文化理解素养的理论分析
第一节概念界定与理论基础13
“”“”15
第二节三疑三探模式培养文化理解素养的可行性分析
“”“”18
第三节三疑三探模式培养文化理解素养的现状分析
“”“”37
第二章三疑三探模式下传统山水画鉴赏中文化理解素养培养的教学实践
“”37
第一节三疑三探模式下传统山水画鉴赏单元教学准备
“”38
第二节三疑三探模式下传统山水画鉴赏单元教学设计
“”41
第三节三疑三探模式下传统山水画鉴赏单元教学实施
“”“”58
第三章三疑三探模式下培养高中生文化理解素养的实施效果分析
第一节教学实施效果总结59
第二节教学实施效果展望64
结语65
参考文献66
附录84
攻读学位期间取得的研究成果82
致谢83
1
摘要
摘要
随着文化理解素养在普通高中美术课程改革过程中重要性的日益凸显，美术
课程被要求针对美术作品背后的人文特征和时代特征展开教学，如何引导学生进
行学习探究激励着教育工作者探索教学的最佳模式。
新一轮课改对高中美术教学提出了新的要求，倡导学生“自主、合作、探究”
的发展。“三疑三探”教学模式是建立在多种教育思想及教学原则下形成的一套
相对成型的课堂教学形式。该教学过程分三个阶段，即设疑自探、解疑合探、质
疑再探，三个环节层层递进相扣。作为经历了多次试验和反复修改的“三疑三探”
教学模式，不论在理论层面还是教学实践中都得到了教育界的普遍认可。
本文以研究传统山水画鉴赏学习为例，以国内外学者关于“三疑三探”教学
模式在教育领域的成果与不足之处为基础，深入研究与概括“三疑三探”模式在
传统山水画鉴赏课中对于高中生“文化理解”素养培养实施的原则、策略和步骤，
制定教学目标、教学计划和教学内容。通过对青海省海南州G中学和江苏省扬
州市T中学做问卷现状调查，对当地高中生的身心发展水平和美术知识的储备
情况进行分析，最终在江苏省扬州市T中学进行传统山水画的鉴赏教学实践，
运用“三疑三探”模式帮助高中生掌握传统山水
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