二年级数学上册平移和旋转教学反思新人教版.docVIP

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《平移和旋转》

《平移和旋转》是数学课程标准《空间和图形》中的一个新的内容，在“小学数学教学大比武”中，我讲授此课，感谢铁西区老师进修学校和校领导给供应的机会，能与大家共同沟通探讨。反思本节课的教学，我有如下体会：?

一、教学目标定位精确平移和旋转，是培育学生空间观念的一个重要内容，从儿童空间知觉的认知发展来说，则是从静态的前后，左右的空间知觉进入感悟平移和旋转这一动态的空间知觉。《课程标准》只要求让学生从生活实际动身，有一个初步的感受，因此，我把本课的教学目标确定在通过学生对生活中平移和旋转现象的再现和在教学中的活动分类，让学生感受平移和旋转，在此基础上，促使学生正确区分平移和旋转，体验平移和旋转的价值。?

二、创设生活情境，让学生初步感知平移和旋转现象，突出了数学来源于生活如：在引入“平移和旋转”时，课件动画演示：游乐园的生活场景，直观感受缆车、摩天轮、旋转木马、滑梯、小火车、大风车的运动方式，初步了解了物体的平移和旋转的运动特征；在解决初步会推断物体的平移和旋转时，我从生活入手，拍摄身边的常见现象，（如：学校黑板的上下移动，转门的旋转，车门的开关，方向盘的转动）使孩子们感受到数学就在身边，爱好深厚。?

三、能够让学生自主、合作、探究，体现了以学生的发展为主?

在感知平移和旋转时，我做到呈现主题，协调建议，帮助指导。如：用动态语言（手势），引导学生说出平移和旋转，学生自己动手移动文具盒，自由想象平移和旋转的动作，学生小组合作、探究帮助小红设计到达学校的行走路途等活动，调动了学生的主动性，发展了学生的思维，激发了学生的求知欲望。在整个教学中，学生是学习的主体，发觉问题，小组合作，协同探讨，都让学生自主完成。老师是以参加探究的身份出现，与学生一起探讨，这样，师生之间建立的是同等、和谐、伙伴的关系。总结不足之处，在学生合作前，应使学生听清要求，在小组合作（帮助小红设计行走路途）时，如把每小组一张图片改为小组中两人一张图片，合作起来会更便利，效果会更佳。?

四、留意应用?新课标指出：“要让学生体会，数学与自然及人类社会的亲密联系，了解数学的价值”，数学来源于生活，更应当服务于生活。在本课中，我敏捷处理教材，在学生举例说明白平移和旋转在生活中的应用后，我因势利导，呈现两个话题：（1）楼房会搬家吗？（2）餐桌上的数学。播放第一个楼房会搬家的新闻，目的是让学生实实在在的感受到数学的奇妙力气；通过餐桌上的数学，让学生亲眼目睹到旋转餐桌给吃饭的人带来的便利，让他们真真实切地感受到：数学就在生活中。从而激发他们应用数学的意识，体现了学有价值的数学新理念。?

在实施课程标准的实践中，我们不应停留在理念的学习上，还应把内化了的理念通过课堂教学的实践活动外化出来，但在实践中，还有许多不足之处，例如：评价语言有些单调，教学语言还不是很精练、精确等，我会在以后的教学中努力学习，留意提高。