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三年级上册《大自然的声音》文本解读与教学设计

一、文本教学解读

《大自然的声音》（统编三上第七单元第21课）是一篇充满韵律

的写景散文。本单元语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语

句”。这是对第一单元语文要素“关注有新鲜感的词语和句子”的延伸

和发展。课文运用了人格化的写作手法，将大自然中的“风”“水”“鸟”

比作音乐家、歌手，展现作者对大自然的喜爱，体现本单元的人文主题

“我与自然”。

（一）学词学句

本课词句极具特色，大多是表示声音的拟声词和偏正词组。这些词

语生动形象，表达准确，在日常生活中使用率高。因此，引导学生主动

理解、积累和运用词句是本课词句教学的重点。

“滴滴答答”“叮叮咚咚”“淙淙”等7个拟声词组成了一个系列。

这些词语生动形象，简单易懂，口语化。因此，通过引导学生想象声音

朗读词语，回忆和收集课文中其他地方出现过的拟声词，可以帮助学生

理解和积累词语。

“轻轻柔柔的呢喃细语”“雄伟的乐曲”“轻快的山中小曲”等6

个偏正词组组成了另一类词组系列。同样是表现声音，这组词运用一串

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形容词来描写和修饰，给人充分的想象空间。因此，引导学生边朗读词

语，边想象场景，可以帮助学生理解和积累词语。

（二）朗读想象

课文结构清晰，第1自然段写了大自然有许多美妙的声音，总领全

文。第2至4自然段分别从“风是大自然的音乐家”“雨是大自然的

音乐家”“动物是大自然的歌手”三个方面写了大自然声音的美妙。文

章采用总分的形式谋篇构局，读起来清楚明白，便于学生把握文章主要

内容。这是对第六单元语文要素“借助关键词句理解一段话的意思”的

延伸，也是课后第二道练习题的要求。

面对大自然的各种声音，不仅打开了感官，聆听大自然的声音，

更是打开了心门，感受声音的美妙。作者从内心的独特感受出发，展开

系列想象，运用了系列词组“轻轻柔柔的呢喃细语”“轻快的山中小曲”

“波澜壮阔的海洋大合唱”等，把风声、水声写得和人一样具有灵性，

一会儿充满温柔，一会儿充满力量，一会儿哼着小曲，一会儿唱着大合

唱，向我们展现了大自然声音的奇妙和美丽。

（三）积累外化

课文第2、3、4自然段采用总分段式，分别围绕段落的第一句话写

了“风是大自然的音乐家”“雨是大自然的音乐家”“动物是大自然的

歌手”，结构清晰，语言丰富，富于想象，易于模仿，符合三年级学生

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的语言认知水平。这也是对第六单元写作要素“习作的时候，试着围绕

一个意思写”的延伸。

与此同时，描写风声和水声，作者的写法也有差异。写风声时，作

者展开想象，用心感受每一种风声。

作者用了一连串表示感受的词语如“轻轻柔柔的呢喃细语”等，每

一种风声都是作者发自内心的一种感受。写水声时，作者打开耳朵，用

心倾听每一种声音，用表示声音高低大小的不同词语表现出来，如“淙

淙”“潺潺”等，让读者如临其境。这些词语生活常见，易于理解，便

于学生积累运用。

二、教学活动设计

【教学目标】

1.认识“妙”“奏”等7个生字，读准多音字“呢”，会写“妙”

“演”等13个字，会写“美妙”“音乐家”等22个词语