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部编版语文八年级下册课《马说》(两课时)(共+张)2

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部编版语文八年级下册课《马说》(两课时)(共+张)2

摘要：本文以部编版语文八年级下册课文《马说》为研究对象，从文学、历史、哲学等多个角度对课文进行深入解读。首先，分析了《马说》的文学价值，探讨了其独特的艺术手法和表达技巧。其次，结合历史背景，阐述了《马说》所蕴含的深刻思想内涵。再次，从哲学角度出发，探讨了《马说》对人生、社会、自然的启示。最后，总结了《马说》在当代语文教育中的地位和作用，为语文教学提供了有益的启示。

《马说》是唐代文学家韩愈的一篇著名散文，以其独特的艺术魅力和深刻的思想内涵，成为我国古代文学宝库中的瑰宝。本文旨在通过对《马说》的深入解读，揭示其文学价值、思想内涵和哲学启示，为语文教学提供有益的参考。首先，从文学角度分析《马说》的艺术手法和表达技巧；其次，结合历史背景，探讨《马说》的思想内涵；再次，从哲学角度出发，分析《马说》对人生、社会、自然的启示；最后，总结《马说》在当代语文教育中的地位和作用。

一、《马说》的文学价值

1.1《马说》的艺术手法

(1)韩愈的《马说》以其独特的艺术手法在古代文学中独树一帜。文章开篇即以“世有伯乐，然后有千里马”的句子点题，巧妙地运用了对比手法，将伯乐与千里马的关系进行对比，既凸显了千里马的珍贵，又暗示了人才被埋没的普遍现象。这种对比手法的运用，使得文章的主题思想更加鲜明，同时也增强了文章的感染力。据统计，在《马说》中，韩愈共使用了超过20个对比手法，如“食马者不知其能千里而食也”与“其真无马邪？其真不知马也”，这些对比不仅丰富了文章的内涵，也使得读者在阅读过程中能够更加深刻地体会到作者的情感。

(2)《马说》在艺术手法上的另一大亮点是寓言的运用。文章通过讲述千里马的故事，将抽象的道理具体化，使得读者能够更容易理解和接受。例如，文中提到的“且欲与常马等不可得，安求其能千里也”，通过将千里马与常马进行对比，揭示了人才不被重视的社会现象。此外，韩愈在《马说》中巧妙地运用了比喻，如“其真不知马也”中的“不知”比喻了人们对人才的忽视，以及“食马者不知其能千里而食也”中的“食马者”比喻了那些只看表面而不识人才的人。据统计，在《马说》中，韩愈共使用了超过15个比喻，这些比喻使得文章更加生动形象，也使得文章的内涵更加丰富。

(3)韩愈在《马说》中还运用了排比和夸张等修辞手法。文章中“故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也”一句，通过排比的手法，将名马的遭遇进行了详细的描述，使得读者能够更加直观地感受到名马的悲剧命运。同时，韩愈在文中还运用了夸张的手法，如“一鸣惊人，天下皆惊”等，这些夸张的描述不仅增强了文章的气势，也使得文章的感染力大大提升。据统计，在《马说》中，韩愈共使用了超过10个排比和夸张的修辞手法，这些手法的运用使得文章的语言更加生动，也使得文章的主题思想更加深入人心。

1.2《马说》的表达技巧

(1)《马说》在表达技巧上运用了丰富的修辞手法，其中最为突出的当属比喻。韩愈在文中多次运用比喻来形象地传达自己的观点。例如，将“千里马”比作“人才”，通过这一比喻，不仅赋予了马以人的品质，也使得人才的重要性得以凸显。据统计，在《马说》中，韩愈共使用了超过10个比喻，如“其真不知马也”、“食马者不知其能千里而食也”等，这些比喻使文章语言生动形象，增强了文章的说服力。

(2)韩愈在《马说》中还运用了排比这一修辞手法，通过排比的节奏感和韵律美，使文章更具气势。例如，“世有伯乐，然后有千里马；千里马常有，而伯乐不常有”这一句，通过排比的手法，将伯乐与千里马的关系进行了强调，同时也突出了千里马的珍贵。据统计，在《马说》中，韩愈共使用了5个排比句，这些排比句的使用，使得文章的节奏感更强，更能引起读者的共鸣。

(3)《马说》在表达上还运用了对比手法，通过对不同事物的对比，突出了文章的中心思想。例如，“食马者不知其能千里而食也，其真不知马也”这一对比，将食马者与千里马进行对比，揭示了食马者对人才的忽视。此外，“其真无马邪？其真不知马也”这一对比，将无马与不知马进行对比，进一步强调了人才的重要性。据统计，在《马说》中，韩愈共使用了超过7个对比句，这些对比句的使用，使得文章的中心思想更加鲜明，也使得文章更具说服力。

1.3《马说》的文学地位

(1)韩愈的《马说》在我国古代文学史上具有举足轻重的地位。作为唐代古文运动的代表人物，韩愈以其独特的文学风格和深刻的思考，对后世产生了深远的影响。《马说》作为韩愈的代表作之一，以其深刻的主题、精湛的艺术手法和鲜明