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《马说》教学设计

一、导入新课

(1)在课堂开始，教师首先通过展示《马说》原文的图片或视频，引导学生观察并思考这幅作品所呈现的历史背景和文化内涵。通过引导学生回顾《马说》的作者韩愈及其生平事迹，激发学生对这位文学家及其作品的兴趣。同时，教师简要介绍《马说》在文学史上的地位和影响，让学生对这篇文章的重要性有初步的认识。

(2)接着，教师提出问题：“同学们，你们觉得《马说》这篇文章想要传达给我们的主要思想是什么？”通过这个问题，引导学生展开讨论，分享自己对这篇文章的理解。在讨论过程中，教师可以适时引导学生关注文章中的关键句子，如“千里马常有，而伯乐不常有”，帮助学生理解文章的核心观点。

(3)为了让学生更好地理解《马说》的内涵，教师可以结合现实生活中的例子，如科技发展、人才培养等，引导学生思考如何运用文章中的思想来指导我们的学习和工作。在这个过程中，教师鼓励学生积极参与，提出自己的观点和看法，以此激发学生的思维火花，为接下来的深入学习打下坚实的基础。

二、课堂讲授

(1)在课堂讲授环节，教师首先对《马说》的文学价值进行深入剖析，从语言、结构、修辞等方面进行讲解。通过分析文章中的比喻、排比等修辞手法，引导学生体会作者韩愈在表达上的精妙之处。同时，教师结合时代背景，帮助学生理解文章所蕴含的深刻哲理，如对人才选拔和培养的思考。

(2)针对文章中的“千里马常有，而伯乐不常有”这一名言，教师引导学生展开讨论，探讨如何发现和培养人才。在讨论过程中，教师引导学生从自身实际出发，思考如何在现实生活中发掘自己的潜能，以及如何为他人提供成长的机会。此外，教师还结合相关历史故事和现实案例，帮助学生理解这一观点的现实意义。

(3)为了让学生更好地理解《马说》的内涵，教师通过小组合作的方式，让学生对文章进行分段解读。在小组讨论中，学生可以分享自己对每个段落的理解和感悟，教师则对学生的观点进行点评和总结。通过这种互动式教学，学生不仅能够加深对文章的理解，还能提高自己的表达能力和团队合作能力。

三、课堂小结与作业布置

(1)在课堂小结阶段，教师首先回顾本节课的学习内容，强调《马说》中的核心观点和修辞手法。教师引导学生总结文章的主要思想，如人才的重要性、选拔人才的困难等。同时，教师鼓励学生结合自己的生活实际，谈谈自己对这些观点的理解和感悟。

(2)针对学生的课堂表现，教师给予积极的评价和鼓励，指出学生在讨论和合作中的亮点。同时，教师指出学生在分析问题和表达观点时存在的不足，并提出改进建议。在此基础上，教师强调学习《马说》的意义，希望学生能够将所学知识运用到实际生活中，不断提升自己的综合素质。

(3)在作业布置环节，教师布置以下任务：首先，要求学生撰写一篇关于《马说》的读后感，结合自己的理解，谈谈对文章中观点的认同或反驳；其次，让学生寻找一篇与自己专业或兴趣相关的文章，尝试运用《马说》中的思想进行分析，并撰写一篇分析报告；最后，教师鼓励学生在课后与同学、家长或老师交流自己的学习心得，共同探讨《马说》的内涵及其现实意义。教师强调，完成作业的过程是对所学知识的巩固和提升，希望学生能够认真对待。