教育测验的常模及建立方法.ppt

2、正态分布下若干种评分体系之间的关系（1）标准九分及其与百分等级和标准分数之间的关系第37页,共43页，星期六，2024年，5月144第38页,共43页，星期六，2024年，5月第39页,共43页，星期六，2024年，5月标准九分数的分布特点第40页,共43页，星期六，2024年，5月正态Z分数与标准十的转换方法——第41页,共43页，星期六，2024年，5月标准十的分布特点第42页,共43页，星期六，2024年，5月几种导出分数间的相互关系第43页,共43页，星期六，2024年，5月对测验分数进行解释和评价是教育测量的一个重要组成部分，如何正确解释分数呢？——参照测验的常模资料T0123456789第5页,共43页，星期六，2024年，5月T0123456789第6页,共43页，星期六，2024年，5月T0123456789第7页,共43页，星期六，2024年，5月1、什么是常模常模——一个有代表性的样组在某种测验上的表现情况，或者说，是一个与被试同类的团体在相同测验上的得分的分布状况与结构形式。参照测验的常模，对测验的分数进行解释与评价的测验，称为常模参照测验一、常模及常模意义第8页,共43页，星期六，2024年，5月2、测验常模注意事项①有代表性的样组常模团体，在建立测验常模过程中实际受测被试样组，代表着一个有明确定义的人群。②测量某种身心特性③同一身心特性的测验可能多种多样例如，在某地区范围内按一定方法选取600名小学四年级学生参加某种语文阅读理解水平测验。特定人群特定身心特性特定测验第9页,共43页，星期六，2024年，5月3、常模的用途和导出分数常模是解释测验分数的参照系→某学生的测验成绩与其他学生相比如何。如：丽丽数学成绩在班级是什么水平？→某学生在不同科目测验中成绩相比如何。如：丽丽数学和语文哪门科目成绩更好？→某学生在同一科目不同形式测验中成绩相比如何。如：丽丽哪次数学成绩考更好？第10页,共43页，星期六，2024年，5月3、常模的用途和导出分数导出分数：以常模团体的原始分数为基础，用统计学的方法，导出一种新的、具有特定意义的、能反映个体发展在其团体中相对位置状况的分数量表或符号系统。原始分数→参照体系→导出分数第11页,共43页，星期六，2024年，5月二、教育测验常模的主要类型发展常模某类个体正常发展过程中各个特定阶段的一般水平包含年级常模和年龄常模组内常模同一身份的人在某种测验所测特性上的一般表现水平包含百分等级常模和标准分数常模第12页,共43页，星期六，2024年，5月1.年龄常模

示例：格塞尔行为发展量表（婴儿发育常模）第13页,共43页，星期六，2024年，5月1.年龄常模（1）取平均值作为指标基于不同年龄组测试所得的平均分，并与相应的年龄当量联系起来构成年龄常模资料。（2）用一组题目作为指标用一批能使某年龄组大多数被试都能通过的题目来代表该年龄组的发展水平。第14页,共43页，星期六，2024年，5月2、年级常模（1）概念：不同年级学生在某种测验上的正常的一般表现水平。（2）建立方法：利用某年级学生在某一测验上的平均分和相应的年级当量之间的对应关系来描述该测验的年级常模。年级当量通常用两位表示，第一位为年，第二位为月。若假定1年有10个月在校接收教育，则三年级的年级当量范围为3.0-3.9。例如：刚上小学三年级的一个有代表性的学生样组在某一“语文阅读技能测验”所得平均分为68分，则给这个分数安排一个3.0的年级当量；刚上小学四年级的一个有代表性的样组，在该测验上的平均分为76分，则给76分安排一个4.0的年级当量。第15页,共43页，星期六，2024年，5月一系列的原始分数（平均值）和与之对应的年级当量构成该测验的年级常模表。