教育理论教育与教育学.ppt

20世纪以后的教育（涵义）（民主化、现代化、国家主义的三大潮流）①教育的终身化（贯穿人的一生）②教育的全民化（所有人都受到教育）③教育的民主化（教育机会均等[入学机会均等、教育过程教育资源分配的均等、教育结果]；师生关系民主化；活动、内容、方式等的民主化）④教育的多元化（个性化的要求：思想、目标、办学模式、教学形式、评价标准）⑤教育技术的现代化（设备、手段及工艺、程序、方法等）第5页,共31页，星期六，2024年，5月（3）学校的出现（教育形成相对独立形态的标志）（4）学校教育制度：教育在形式上的变化过程（非形式化、形式化、制度化）学制的概念双轨制的概念现代学制的发展趋势二战后（幼小衔接；延长义务教育年限；普通教育与职业教育的渗透；高等教育多样化；国际教育交流）第6页,共31页，星期六，2024年，5月教育学1、理论B：教育学的概念2、实践B：教育学的发展历程历史上的教育学思想(中国：孔子、墨子、学记；西方：苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、夸美纽斯、卢梭、康德、裴斯泰洛齐、洛克）教育学的建立（赫尔巴特、杜威）教育学的分化（教学领域的学科最先分化出来）中国教育学的演变（日本、美国、苏联、发展）第7页,共31页，星期六，2024年，5月教育与社会发展理论：①政治经济制度对教育的制约作用②生产力对教育的决定作用（人力资本理论：概念、内容及推算）③科学技术对教育的影响（可能与现实的影响；新科技革命）④传统价值取向对教育的消极影响（重传统和权威、重功名、重忠孝）实践：①政治功能；经济功能；科技发展功能；文化功能[承传、改造选择、整理、创造]②校园文化（概念;物质文化、精神文化、组织制度文化、课程活动文化）第8页,共31页，星期六，2024年，5月教育与人的发展理论B：①身心发展的概念与特殊性②身心发展的动因：内发论（概念；孟子性善论、弗洛伊德人的本能、威尔逊基因复制、格塞尔成熟机制）外铄论（概念；荀子性恶论、洛克白板说、华生行为主义）多因素相互作用（内因、外因、主体）③影响身心发展的因素遗传、成熟、环境、学校教育④身心发展的规律不平衡性、顺序性、阶段性、互补性概念、差异性第9页,共31页，星期六，2024年，5月实践B：①遵循身心发展规律(顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和差异性）

②学校的特殊功能；③教育对人类地位的提升价值概念、潜能、力量、个性概念④普通中学对青少年发展的特殊任务第10页,共31页，星期六，2024年，5月教育目的理论B：①教育目的的概念（层次系统；教育目的与培养目标的关系）②制定目的的原理（社会、时代、文化）实践B：①我国的教育目的（不同时期的表述；基本精神）②全面发展教育的组成（五育）（智育、美育）第11页,共31页，星期六，2024年，5月教师与学生理论B：（1）教师：①职业性质专业、个体社会化②职业特点职业角色多样化；职业角色③职业专业化条件学科专业素养、教育专业素养、特殊要求