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“双创”引领下高校人才培养模式探究

一、引言

随着全球科技创新的迅猛发展，我国政府高度重视创新创业（双创）工作，将其作为推动经济转型升级的重要引擎。在这一背景下，高校作为人才培养的重要基地，肩负着培养创新型人才、服务经济社会发展的重要使命。然而，传统的高校人才培养模式在适应双创时代需求方面存在诸多不足，如课程设置僵化、实践教学薄弱、产学研结合不够紧密等。为了解决这些问题，探索双创引领下高校人才培养模式创新成为当务之急。

首先，双创背景下，高校人才培养的目标发生了深刻变化。过去，高校教育以知识传授为主，强调理论知识的积累。而如今，社会对人才的需求更加多元化，不仅要求学生具备扎实的理论基础，还要求学生具备创新精神、实践能力和创业意识。因此，高校人才培养模式必须从以知识传授为主向以能力培养为主转变，培养学生的创新思维、实践能力和创业精神。

其次，双创引领下，高校人才培养模式面临着诸多挑战。一方面，高校内部体制机制改革滞后，教师队伍素质参差不齐，导致教学内容和方法难以满足双创人才培养的需求。另一方面，高校与企业、科研机构的合作不够紧密，产学研结合不够深入，使得学生缺乏实际操作经验和创新实践的机会。此外，学生自身在创新意识和创业能力方面也存在不足，需要高校提供更多的支持和引导。

最后，为了应对双创时代的挑战，我国高校正积极探索人才培养模式创新。一方面，高校应加强课程体系建设，优化课程设置，增加实践性、创新性课程，培养学生的创新思维和实践能力。另一方面，高校应深化产学研合作，与企业、科研机构共建实践基地、创新创业平台，为学生提供更多的实践机会。同时，高校还应加强师资队伍建设，提升教师的教学水平和科研能力，为学生提供更好的学习环境和成长空间。总之，在双创引领下，高校人才培养模式的创新是一个系统工程，需要各方共同努力，以培养更多适应时代发展需求的高素质人才。

二、双创背景下的高校人才培养需求分析

(1)在双创背景下，我国高校人才培养需求呈现出多元化趋势。据《中国创新创业生态报告》显示，截至2020年底，我国高新技术企业数量已超过20万家，创新创业企业数量超过1500万家。这些数据表明，社会对创新型人才的需求日益增长。以清华大学为例，近年来，该校每年有超过50%的毕业生选择创新创业，其中不乏在人工智能、大数据、新材料等领域取得显著成果的创业团队。

(2)高校人才培养需求在知识结构、能力素质和价值观方面发生了变化。首先，知识结构上，学生需要掌握跨学科的知识，具备较强的跨领域能力。据《中国大学生就业报告》显示，2019届本科毕业生中，跨学科就业比例达到25.6%。其次，能力素质上，学生需要具备创新思维、实践能力和创业精神。例如，北京大学光华管理学院推出的“创业管理”课程，旨在培养学生的创业意识和能力，已成功孵化出多个具有影响力的创业项目。最后，价值观上，学生需要树立正确的世界观、人生观和价值观，具有社会责任感和使命感。

(3)高校人才培养需求在培养模式上提出了更高要求。一方面，高校需要改革课程体系，增加实践教学环节，提高学生的实践能力和创新精神。据《中国高等教育质量报告》显示，2018年，我国高校实践教学课程占比达到30%以上。另一方面，高校需要加强与企业的合作，推动产学研一体化，为学生提供更多实习和就业机会。例如，浙江大学与阿里巴巴集团合作，设立了“阿里巴巴创新实验室”，为学生提供了丰富的实践项目和就业机会。此外，高校还需加强创新创业教育，培养学生的创业意识和能力，为我国创新创业事业贡献力量。

三、双创引领下高校人才培养模式的现状与问题

(1)在双创引领下，高校人才培养模式虽取得一定进展，但整体上仍存在诸多问题。首先，课程设置与市场需求脱节，部分课程内容陈旧，缺乏与产业前沿的紧密结合。据《中国高等教育质量报告》显示，2018年，我国高校本科专业设置与产业需求匹配度仅为70%。其次，实践教学环节薄弱，学生动手能力和创新实践机会不足。以某知名高校为例，虽然开设了实践性课程，但实际操作时间仅为总学时的10%左右。最后，师资队伍结构不合理，部分教师缺乏实践经验，难以满足双创人才培养需求。

(2)高校人才培养模式在产学研结合方面也存在问题。一方面，产学研合作深度不足，企业参与高校人才培养的积极性不高。据《中国产学研合作报告》显示，2019年，我国高校与企业共建的产学研合作项目仅占全部项目的20%。另一方面，高校科研成果转化率低，部分研究成果未能有效转化为生产力。以某高校为例，该校近五年科研成果转化率仅为5%。此外，高校与企业合作模式单一，缺乏长期稳定的合作关系。

(3)高校人才培养模式在学生创新创业能力培养方面也存在不足。首先，学生创新意识薄弱，缺乏独立思考和解决问题的能力。据《中国大学生创新能力报告》显示，2018年，我国大