教育评价教师资格证.ppt

（二）对每个评价指标进行分级分层处理。它要求评价者必须事先详细界定与每个教学水平相对应的教师行为表现。第39页,共41页，星期六，2024年，5月（三）为每个教师建立详尽的教学档案。教学档案袋应包含的材料：（1）教学计划；（2）足够次数的课堂观察记录，如教学录像带（3）教学资料；（4）学生作业的样本及其书面的反馈意见；（5）教师对其教学的自我评价与反思；（6）来自学生和家长的调查反应；（7）与家长的接触记录；（8）学生活动记录；（9）在职研修材料。第40页,共41页，星期六，2024年，5月（四）依据评价结果制定教师专业发展计划教师评价最主要、最基本的功能是要发现问题，帮助教师不断改进教育与教学，促进其专成长与发展。良好的课堂观察评价一般由三个部分组成：课前会议、课堂观察和课后会议。课后会议是进行教学反思与交流，提供建设性反馈的大好时机。第41页,共41页，星期六，2024年，5月（3）终结性评价通常发生在单元教学或学期教学过程中的末尾，主要用于单元考试、学期考试或期末考试，目的是为了断定哪些学生已经达到预定的教学目标。第7页,共41页，星期六，2024年，5月（三）常模参照评价与标准参照评价常模参照评价：又称相对评价，把学生个体的分数与其他人（常模组）的分数进行比较，以确定学生在团体中所处的相对位置。标准参照评价：将学生的实际表现或考试得分与预先设定的目标或标准进行对比，可以表现为等级制评价，也可以表现为百分制评价。第8页,共41页，星期六，2024年，5月三、良好教育评价的衡量标准（一）评价的内容对象应是重要的、全面的对于良好的教育评价而言，确定“评什么”是首要的。根据美国学者布鲁姆的意见，教育的目标领域涉及“认知”、“情感”、“动作技能”三大领域。在认知领域，将教育的目标划分为知识、理解、运用、分析、综合与评价六个层次。安德森将认知目标分为两个维度：一是“知识”，按照从具体到抽象分为四类：事实、概念、程序和元认知。另一个是“认知过程”，按从低级到高级分为六个水平，即记忆、理解、应用、分析、评价和创造。好的教育目标要求评价者首先要对教育的根本目的或目标有正确的了解，以防漏掉哪些主要的、基本的、重要的评价对象。第9页,共41页，星期六，2024年，5月（二）评价的方法与手段是科学的、合理的、可行的所谓评价方法与手段的科学性，主要是指评价采用的方法、手段是否真正能够检测出评价者所要检测的东西。评价标准是否与评价的任务和目的具有内在的、理性的关联，各个评价标准之间是否具有内在的逻辑一致性，各个评价指标权重大小的分配是否合理，所有这些问题都涉及评价方法与手段的科学性与合理性问题。第10页,共41页，星期六，2024年，5月（三）评价应是公正的、客观的，符合教育伦理准则的评价都必须以事实为依据，以“标准”为准绳，尽量减少评价者个人主观因素或外界因素对评价的干扰与影响。好的评价必须符合教育专业的伦理准则，不论是评价的方法、手段、程序们还是评价的标准，都必须是正当的、合法的。第11页,共41页，星期六，2024年，5月（四）评价应对学生或教师的发展起到促进作用好的教育评价应能促进和激励学生更多、更好地投入学习，帮助教师不断地反思和改进其教学，促进教师在专业上不断地得到成长与进步。第12页,共41页，星期六，2024年，5月第二节学生评价一、针对陈述性知识习得的评价二、针对程序性知识习得的评价三、针对学生情感发展状况的评价第13页,共41页，星期六，2024年，5月一、针对陈述性知识习得的评价1．客观测验题型（一）传统的纸笔测验一般包括：填空题、是非判断题、选择题、匹配题。优点：适合考查学生对事实性知识的掌握程度；考题的取样范围较大可容纳大量的评价内容，学生在很短时间内完成大量的评价题目；评分省时省力，而且比较客观；试题编制者完全控制了题干与选择项，学生书写能力的影响得以控制。缺点是：试题编制花费的时间较多；学生可以猜测等。第14页,共41页，星期六，2024年，5月主观测验题，学生可以自由地构建对问题的反应，他们有充分的表达自己思想观点与情感的机会，学生有一定的自由发挥的空间与余地。其有：简答题、辨析题、论述题。优点：比较适合用来考查和评估学生高级思维技能；学生可以自由发挥，展示自己独特的理解；试题的编制相对较容易；减少了整合学生猜测正确答案的机会。其缺点：考试覆盖的教学主题偏少，考题的取样数量受到限制，考卷批阅和评分比较费时；评分带有一定的主观性。2.主观测验题型第15页,共41页，星期六，2024年，5月（二）交流式评价“课堂问答法”就是一种比较典型的交流式评价。“口