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《马说》教学实例

一、导入与背景介绍

《马说》作为唐代文学家韩愈的一篇著名散文，承载着作者对于人才选拔与培养的深刻思考。在导入环节，我们可以从以下几个方面入手。首先，简要介绍韩愈的生平及其在文学史上的地位，强调其“文以载道”的文学主张，为《马说》的思想内涵奠定基础。其次，概述《马说》的创作背景，指出其成文于唐宪宗元和十年（815年），正值唐朝社会变革之际，人才选拔机制成为当时热议的话题。最后，通过展示《马说》的原文片段，让学生初步感知其独特的文风和深刻的思想内涵。

在了解《马说》的背景之后，我们还需要引导学生关注其写作目的和核心观点。文章通过对比千里马与普通马的命运，批判了当时社会对人才的埋没和浪费。这种批判精神不仅体现了作者对人才的重视，也反映了其对社会公平正义的追求。因此，在导入环节，我们可以通过提问和讨论，让学生思考《马说》为何会成为千古传世之作，以及它在当代社会中的现实意义。

为了更好地激发学生的学习兴趣，我们可以借助多媒体手段，如图片、视频等，展示古代马的形象以及相关的历史故事。通过直观的视觉冲击，让学生对《马说》中的“千里马”形象有更加生动的理解。同时，我们还可以引入一些相关的历史事件和人物，如赵王、燕昭王等，让学生在对比中体会作者对人才选拔机制的批判，从而为后续的文本分析奠定基础。

二、文本分析与教学目标

(1)在文本分析方面，《马说》以其独特的比喻手法和深刻的寓意，展现了作者对人才选拔和培养的独到见解。文章开篇即以“世有伯乐，然后有千里马”点明主旨，强调了人才被发现的重要性。接下来，作者通过对比千里马与普通马的遭遇，揭示了社会对人才的埋没和忽视。在分析文本时，教师应引导学生关注“千里马”这一核心形象，探讨其象征意义。同时，通过对文章结构、语言风格以及修辞手法的分析，使学生深入理解《马说》的艺术魅力和思想深度。

(2)教学目标方面，首先，要培养学生对古典文学作品的阅读兴趣，提高他们的文学鉴赏能力。通过对《马说》的深入分析，使学生了解古代文学的特点，增强对中国传统文化的认识。其次，教学目标应包括引导学生思考人才选拔与培养的问题，培养他们关注社会现实、关注公平正义的价值观。通过对“千里马”形象的剖析，让学生认识到人才的重要性，激发他们为国家、为社会贡献自己的力量的愿望。此外，教学目标还应当关注培养学生的批判性思维和创造性思维，让他们在分析文本的过程中，学会提出自己的见解，发展独立思考的能力。

(3)在教学过程中，教师需关注学生的个体差异，针对不同层次的学生制定合适的教学策略。对于基础较好的学生，可以通过拓展阅读，引导他们深入探讨《马说》的深层含义；而对于基础较弱的学生，则应从基本概念和文本结构入手，逐步提升他们的阅读理解能力。此外，教师还应注重课堂互动，鼓励学生积极参与讨论，分享自己的观点。在评价学生时，不仅要关注他们对文本的理解，还要关注他们在分析、评价过程中的思考过程，以全面评价学生的综合素质。通过这样的教学目标设定和实施，旨在培养学生成为具有批判性思维、独立思考能力和良好价值观的新时代人才。

三、教学活动与实施步骤

(1)教学活动的第一步是组织学生进行文本预习。在这一环节中，教师可以布置学生阅读《马说》原文，并要求他们记录下遇到的生词、难句以及自己的初步理解。接着，教师组织学生进行小组讨论，分享各自的预习成果，并引导学生对“千里马”这一核心概念进行深入探讨。通过小组合作，学生可以相互补充信息，共同完成对文本的理解。

(2)在课堂教学中，教师可以通过多媒体展示《马说》的背景资料和相关图片，帮助学生更好地把握文章的历史背景和文化内涵。随后，教师引导学生进行逐段分析，重点讲解文章的比喻手法、修辞技巧以及语言特色。同时，教师应适时提出问题，引导学生进行思考，如“作者为何将千里马与普通马进行对比？”、“这样的对比有何深层含义？”等。在分析过程中，教师可以鼓励学生结合现实生活，谈谈自己对人才选拔与培养的看法。

(3)教学活动的最后，教师可以组织学生进行创意写作。学生可以尝试仿写《马说》，以自己的视角对人才问题进行阐述，或者创作一篇关于人才选拔的故事。这一环节旨在激发学生的创造力，让他们将所学知识运用到实践中。在完成写作后，教师组织学生进行分享和评价，鼓励他们提出自己的观点，同时也要学会欣赏他人的作品。通过这样的教学活动，学生不仅能够加深对《马说》的理解，还能够提高自己的写作能力和思维能力。