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《教育心理学》读后感1

教育心理学（第十版）美AnitaWoolfolk著

读教育心理学有感

有关专家通过调查得出这样的结论：目前中小学教师对心理学知

识的掌握，至少从量上来讲是非常不足的，是跟当前的教育改革对教

师提出的要求不相符的。所以他们一再建议，当前教师教育的一个重

要工作就是要补这一课，加强对心理学的学习，提高教师的心理学修

养。

过去的教师是以学科类型为主的教师，强调学科知识的传授，缺

少对学生心理问题的关注。而现在大背景变了：课程改革的目标设计

最终落在人的培养目标上，突出强调学生的全面发展，尤其是心理方

面的发展。这对教师素质的要求，就有一个重要的变化，要求教师要

从“经师”变为“人师”，不再仅仅“讲经说道”，而要做到以育人

为主。我们教学的中心与重心是人，教师首先要了解他的教育对象，

才能有效地实施教育、教学。所以，在今天课程改革的背景下，教师

学习心理学非常必要。

为此，我特意选读了英国戴.冯塔纳所著的《教师心理学》，读后

感触颇深.

心理教育是培养受教育者良好心理素质的教育,是提高受教育者心

理机能,充分发挥其心理潜能,促进个性发展的教育,是教育者与受教育者

心理的自主构建相互作用的社会活动过程。心理教育内容包括发展学

生的认识能力(观察力、记忆力、思维能力、想象力、注意力),培养健

康的情绪、高尚的情感、坚强的意志、良好的个性(个性倾向性和个性

心理特征)。协同教学实验提出的六个“学会”,即学会生活、学会学习、

学会思考、学会创造、学会关心、学会自我教育,既是心理教育的目标,

也是心理教育的基本内容。

首先我进一步了解了教师心理学修养欠缺的原因。一是主观原因，

过去我们的教育观念存在问题。过去我们是关注学科多关注人少，关

注结果多关注过程少。反映出一个事实，即教师对学生的心理状况关

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注比较少。正是这种不关注人的教育理念造成了教师心理学修养的欠

缺。对心理学了解不够，对学生研究不透，必然导致以教材为中心的

教学。但课程改革要求以学生为中心的教学。所以，从大的方面来讲，

心理学修养不足会在一定程度上妨碍这次课程改革的推进。从小的方

面来讲，如果教师观念没有转变，没有以学生为中心；缺乏心理学的

基本知识，不了解学生的特点，那就没有办法根据学生的心理规律进

行教育和教学。所以，心理学修养的欠缺会影响教师处理教育教学问

题的科学性。

其次是教师的任务只有在他或她将儿童看作是一个完整的个体时

才能明确，教师不能只看到儿童从早上9点到下午4点在学校中所发

生的事。儿童的人格、学习能力、动机、社会行为，以及对学校的态

度，所有这些构成了一种因素间相互关联的复杂的系统，它从儿童一

出生就开始产生并在其一生的发展中不断扩展。这本书主要针对从早

期，经过青少年时期，直到义务教育结束的儿童问题。如果一个教师

要充分理解中学时期儿童的问题，他就必须对儿童生活早期学习生活

中形成的前期影响有所了解，而教师则要对儿童在学龄前的一些问题

有所认识。这能帮助他们发展必要的技能和策略来应付这些问题。

因此这本书既对教师有帮助，又有益于对学生的训练。并强调这

一过程中教师的任务。书中避免了那些本身可能是有趣的，但对于教

师实际对儿童的帮助则很少的心理学理论问题。书中也特别强调明确

性，它可以使你能够在读完书后在没有经验的情况下，也能理解所讨

论的问题而没有困难。

教师是一种特殊职业，工作对象是未成年的学生。教师的情绪变