关爱留守儿童关爱农村留守儿童教育课件.pptxVIP

;;;舒适的生活、温暖的家庭是少年儿童成长的必要条件。;孩子的成长离不开父母的关爱，更离不开父母的言传身教。农村留守儿童存在一个共性问题：亲情缺失。由于亲情缺失，孩子往往缺乏安全感，亲子情结淡化、沟通冷漠，同时，大多数监护人缺乏科学的教育知识，忽视孩子的身心健康和全面发展;成长过程中，这类孩子欠缺自我保护意识，在合法权利被侵犯时，得不到父母的关爱和帮助，内心的孤独感、不认同感在他们的心中留下阴影，逐渐产生一系列的心理问题，如对人冷漠、冲动易怒、抑郁封闭等。;青少年是人格发展和形成的关键时期，良好的家庭环境和教育对青少年个性的健康发展具有重要的影响。;究其原因还是因为家庭缺失所造成的一系列后果，因为缺失正常家庭带给他们的幸福与快乐，造成孩子性格孤僻、自卑悲观、自私任性、情绪异常等，然而很多监护人却见怪不怪，忽视了孩子的心理健康。;;;当师生之间达到这种状态时，老师对学生学习上的指导就不再单一的是老师的要求，而是朋友的劝告，这更容易让留守儿童听得进去，并按照班主任的指导去学习。;班主任要发挥出自己的模范作用，成为留守儿童在学习中的榜样，让他们看到、感受到班主任的魅力，并愿意主动地学习和模仿班主任，由此实现对他们的引导。;在这时老师并不会对他们进行任何的指导和要求，因为对学生的引导一定要让他们自己产生主动性，一旦进行引导，学生就会“识破”老师的意图，产生防备心理。;首先，要使家长充分认识到做好儿童教育的深远意义，明确儿童各种发展的不可逆性、发展的关键阶段性、发展影响的深远性，尽量不贻误孩子的终身发展，不以物质上的满足来替代精神上的需求。;对农村留守儿童的教育关键在人，准确地说在于实施具体教育关爱的人,他们可能是政府官员、社会组织人员、志愿者或者学校教师，他们的一言一行都影响着孩子对自己身份的认同和感受。老师通过调查发现，许多教育关爱者采用运动式干预，社会关注时给予“集中供给”，平常则基本不予以关注。;强化教育关爱人员的人性化认知，提升他们的责任意识、工作态度，杜绝千篇一律的帮扶行为，心中装事，眼中装人。;村民社区是留守儿童的生活区域，也是联结关爱服务各方的枢纽。村民委员会作为农村基层自治组织，应当在关爱服务方面发挥枢纽作用。;与学校共建留守儿童之家或少儿活动中心，配备管理员，既作为留守儿童课外活动场所，也作为社区配合相关各方提供关爱服务的站点。;迫于生活的压力，很多农村父母不得不外出务工，导致留守儿童与父母长期分隔两地，对留守儿童的成长来说，必然会带来不同程度的无聊心理、自卑心理以及怨恨心理等。;大多数小学阶段的留守儿童对父母的期待都是“多陪陪我”“快点回来”等;因此，在留守儿童关爱服务体系的搭建中，应该给予留守儿童以积极的引导，并通过政府以及社会各界的共同努力，让留守儿童能感受到社会的关注以及为自己所营造的良好的成长氛围，从而得以在更加积极的状态下，充分发挥自主管理能力，勇敢地面对苦难并实现自我保护。;;1.县级教育行政部门积极会同民政、乡镇、村（居）建立留守儿童数据共享及动态建档制度，确保每一名留守儿童纳入教育关爱范围。学校留守儿童动态建档率100%；县级留守儿童档案更新频次不长于3个月。;3.加强在校留守儿童考勤监测，对辍学或未按时到校的，学校第一时间记入控辍保学工作台账、采取措施，按照“一人一案”要求，及时劝返复学。;1.加强留守儿童生活安全教育。针对留守儿童居家生活实际，开展有针对性的防溺水、防火、用电、交通等生活安全教育，帮助留守儿童掌握预防意外伤害的安全常识。;3.排查留守儿童身边安全隐患。完善学校人防、物防、技防措施，加强校园安全管理。寄宿制学校要加强寄宿安全建设及宿管人员管理，为留守儿童营造安全的校园学习生活环境。开展经常性家访活动，了解留守儿童居家生活环境，排查生活安全隐患。;县级教育行政部门要加强留守儿童心理关爱教研和干预专家指导力量建设，积极开展留守儿童心理健康教育和研究，加强对学校留守儿童心理关怀及教育引导的指导和支持。;1.加强对留守儿童学业水平监测和关注力度，及时发现留守儿童课程学习困难和学习习惯问题。;1.结合劳动教育、生活教育等内容，加强留守儿童洗衣、做饭等日常家务指导，鼓励他们增强自立意识、强化自理能力。;中小学校课后服务及其课程内容要优先保障留守儿童需求。鼓励各学校在周末、节假日开展留守儿童看护、辅导等关爱活动。对家庭经济困难的留守儿童，免收课后服务费用。;全面排查、及时掌握家庭困难留守儿童情况，坚持“应助尽助”，纳入学生资助范围。;学校应将留守儿童班主任、关爱责任人联系方式告知学生家长和受委托监护人，并留取对方联系方式，方便联络沟通。;各学校要综合利用留守儿童关爱室、乡村复兴少年宫等为留守儿童开展教育关爱服务活动。;在社会转型背景下，政府需要解决我国当前社会所遇到的各种问题，其中，留守儿童的教