走近教育行动研究.ppt

走近教育行动研究山东师范大学教育学院曾继耘为什么要“走近”？教育研究的实践取向——做行动研究成为一种时尚诸多误区：误区一：教育行动研究＝日常教育教学改革实践误区二：教育行动研究没有规范要求，好做误区三：教育行动研究排斥理论研究误区四：教育行动研究不需要专业研究人员的介入误区五：教育行动研究不科学，不能做●什么是教育行动研究？（背景与界定）●如何做教育行动研究？（程序与策略）内容概览0504020301“行动”与“研究”长期相互分离——造成“行动盲目”和“研究虚空”——“行动”与“研究”能否融合？“教师即研究者”——教师开展教育研究与专家学者的教育研究是否应采取相同的范式和规范？什么是教育行动研究？行动研究的产生背景“行动者的研究”：研究的主要主体是教育教学实践的实施者（即一线教师或教育管理者），而不是校外研究机构中的专业研究人员。√教师参与研究方式的实质性转变：由“机械式参与”到“反思性参与”由“被试”到“主试”行动研究区别于传统学术研究的特点什么是教育行动研究？1“为了行动的研究”：研究目的不是验证或构建某种教育理论，而是改进教育教学实践，并促进教师专业发展。2√改进教师的“内隐理论”或“个人化理论”3行动研究区别于传统学术研究的特点什么是教育行动研究？什么是教育行动研究？◆行动研究区别于传统学术研究的特点●“对行动的研究”：研究对象是行动者自己实践中存在的问题，而不是抽象的理论问题或者他人实践中存在的问题。01“在行动中研究”：研究过程与行动过程相伴相随,同时推进,但不是合二为一。02研究过程:意在”求真”03行动过程:意在”求善”什么是教育行动研究？行动研究区别于传统学术研究的特点“行动者的研究”“为了行动的研究”“对行动的研究”“在行动中研究”02行动研究区别于传统学术研究的特点01什么是教育行动研究？行动研究区别于一般教育教学活动的特点系统性√系统使用必要的科学方法来收集、整理和分析资料。如：观察法、录像法、逸事法、日记法、自传法、访谈法、问卷法、测量法、统计法等。什么是教育行动研究？行动研究区别于一般教育教学活动的特点系统性√系统使用必要的科学方法来收集、整理和分析资料。√坚持系统而持久的探究，而非零散的、偶然的探究。什么是教育行动研究？√由个人化、孤岛式反思到群体的反思√与校外专业研究者合作与其他教师合作与教育管理者合作行动研究区别于一般教育教学活动的特点12什么是教育行动研究？合作性行动研究区别于一般教育教学活动的特点公开性√公开发表自己的研究过程和研究成果（由私下琢磨到公开探究）√意义：使研究得到公众批评的滋养，并惠及他人。√基本方式：群体讨论、撰写研究报告什么是教育行动研究？系统性合作性公开性01行动研究区别于一般教育教学活动的特点02什么是教育行动研究？埃利奥特：“行动研究是在社会情境中进行的旨在改善社会情境中的行动质量的研究。”凯米斯：“行动研究乃是社会情境中的实践者为了提高他们实践的合理性和正当性，提升他们对实践的理解，改善他们所处的社会情境而进行的自我反思的探究形式。”什么是教育行动研究？行动研究的界定什么是教育行动研究？logo◆行动研究的界定●我们的界定：“教育行动研究是在教育教学实践过程中进行的，以教育实践工作者为研究主体而开展的，旨在解决教育教学实践问题的，系统而公开的反思性探究活动。”凯米斯程序：计划—行动—观察—评价改进后的程序：问题—计划—行动—观察—反思如何做教育行动研究？行动研究的程序发现问题01.学习、讨论01.初步计划01.第一次行动01.观察监控01.评价反思01.修改后的计划01.第二次行动01.观察监控01.评价反思01.发现新问题01.学习、讨论01.行动研究的程序注意两点：√一项行动研究应包括“问题—计划—行动—观察—反思”这一程序的多个循环，而不是这一程序的片断或单个循环。√行动研究是一个逐步深入的螺旋上升的过程。如何做教育行动研究？案例：关于初中生课堂自由发言问题的行动研究研究主体：某语文教师（兼班主任）01研究程序：02