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初中生物理学习兴趣的调查与分析

1问卷调查1.1调查研究的目的本次研究旨在调查:①本校八、九年级学生是否对物理

学习感兴趣?②通过分析和研究,对我们的物理教学有何启示?我们教师应该采取什么措

施?1.2调查研究对象本次调查研究的对象是八年级4个班(共101人)和九年级2个班(共36

人)。根据多年的物理教学经验,笔者认为八、九年级学生刚开始学习物理,学生基本上按照老

师的要求去做,所以,学习兴趣跟他们学习物理的动机有很大关系,而且八、九年级所有的学生

都涉及到了,具有一定的代表性和普遍性,也具有比较高的可信度。1.3调查问卷的设计及来

源本次问卷调查是本人根据多年的教学经验,并从心理学、教育学、学科教学角度出发,设计

了8个有关物理学习兴趣调查的问题。并对物理学习兴趣随年级升高的变化、男女生物理

学习兴趣情况、男女生学习物理感不感兴趣原因进行了归类统计。1.4调查操作步骤⑴学生

答卷及问卷回收。问卷在统一时间发给2个年级的137个学生,要求学生写上班级、学号、

姓名,根据自己的真实情况在课堂上独立完成,时间为10分钟。调查问卷共发出137份,收回

137份,有效答卷136份。⑵问卷分类。问卷收回后,根据问卷要

中学生物理学习兴趣发展新探

一、引言(一)中学生物理学习兴趣的研究现状兴趣是一种带有情绪色彩的认识倾向,它以

认识和探索某种事物的需要为基础,是推动人们去认识事物、探求真理的一种重要动机,是学

生学习动机中最活跃的因素。兴趣发展水平是指学习者在学习过程中对于学习对象表现出来

的兴趣层次。在以往的研究中,人们一般将中学生物理学习兴趣发展水平划分为四个层次,即

直觉兴趣、操作兴趣、因果认识兴趣和概括认识兴趣。我们称之为学习兴趣发展水平的“四

层次说”。客观地说,四层“次说”揭示了中学生物理学习兴趣的品质,阐述了中学生学习物理过

程中兴趣发展要经历的几个阶段,在中学物理教学中产生了深远的影响,许多研究者就是在

此基础上展开学习兴趣的理论和实践研究的。(二)四层“次说”存在的问题物理学习兴趣发展

水平“四层次说”廓清了中学生物理学习兴趣的诸多错误的认识,很好地推动了学习兴趣方面

的研究。但是,四层“次说”仍然是一个不完善的理论。其一,认为良好的中学生物理学习兴趣

发展阶段的最高阶段是概括认识兴趣,而中学生物理学习兴趣现状并非如此。其二,认为良好

的中学生物理学习兴趣发展是间断的,并且四个兴趣水平之间的跨度过大。其(

浅谈中学生物理学习兴趣的培养

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学习兴趣是使学生主动获取知识技能,积极探索真理的一种宝贵的心理因素,是学生在心

理上对学习活动产生爱好追求和向往的倾向,是推动学生积极主动学习的直接动力,是启迪

学生智慧的金钥匙。全日制义务教育物理课程总目标明确阐释了让学生保持对自然界的好奇

和对科学的探索兴趣的重要意义,进一步阐述创设学生良好的物理学习环境培养其良好的物

理学习兴趣既是总目标所要求的,也是必要的。学生从出生开始接触物理现象和知识,这种好

奇心一直到八年级正式从物理课本系统学习,随着学习中困难阻力的不断增加,学习兴趣也

逐渐降低。让学生始终保持极大地热情来学习物理,培养其持久的学习兴趣就是我在工作中

想要探索和解决的问题,下面谈谈我在教学中如何培养学生学习兴趣的心得体会。一、巧设

导言,激发兴趣俗话说一“个好的开端就等于成功了一半。”老师用一段精彩、优美、流畅、扣

人心弦的导语,拉开这课堂的序幕,能渲染气氛,创设意境,引人入胜,激发学生的学习兴趣。当

然,教师设计导言要依据教学内容、仅扣教材。如果从复习法入手,导语应注意新旧知识间的

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