传承主题区域做主课程现在方案.pdfVIP

二：我的区域我做主

承包人：

一、背景：

（一）幼儿经验分析

幼儿进入小班下学期，对于区域游戏已经有了一定经验：在上学期的区域游戏中，孩子们体验了角色

游戏（娃娃家、小医院等）带来的快乐。随着娃娃家游戏的深入，孩子们在游戏过程中也体现出对其他角

色游戏的需求。如为娃娃看病；外出购物；一起出去理发等。所以，根据孩子们游戏的需求，

组织幼儿共同商量，一起探讨想要玩的区域——理发店和超市。

孩子们对于理发店和超市的前期经验是比较丰富的，例如在谈到对理发店的理解时，他们会说“理发

店就是剪头发的地方”；从而由“剪头发”的话题出了孩子们对于理发师、剪头发、理发工具的讨论。

对于超市，孩子们更为熟悉，几乎所有孩子都有和一起去超市购物的经验。这些都说明孩子们的

前期经验是比较丰富的，并且对于这些话题他们是很感的。

但是在具体的角色分工与活动的内容上孩子们是不明确的，这也说明了孩子们经验的零散性与随意性。

因此，本将从孩子们的实际经验与实际需要出发，运用多种形式唤醒幼儿的前期经验，并总结梳理幼

儿的经验，拓展幼儿的经验。同时，将他们积累出的经验更好地运用到我们游戏的过程中去。

同时在角色游戏的过程中，出现了以下几种情况：一是游戏材料相对缺乏，孩子们不能够很好地参与

到游戏中去；二是在游戏的过程中，不清晰角色的分工，并且对于游戏的材料也是到处玩，不利于幼儿

游戏水平的提高，这种游戏的现状亟待解决。这也成为我们本次区域开展的一个动力。

（二）：

纲要：小班段的幼儿要能够表现对游戏、活动的喜好；并会用日常生活中常见的礼貌用语，

主动地问候、招呼小朋友。

所以我们在研讨、设计、组织活动时，应力求适应幼儿的学习和愿望，通过角色游戏的组

织与开展，带领孩子们一起体验游戏的快乐，并在快乐游戏中收获与人交往的方法。

二、目标：

1.通过美术、谈话、手工、体验等多种形式，创建角，并了解区域的规则与活动内容。

2.能够灵活运用语言、工具、规则等内容参与游戏，体验同伴共同游戏的快乐。

三、网络图

我的区域我做主

谈话：我们喜欢的角

我的区域我来做我的区域我来玩

我知道的：

我的：实行：1.理发店开张了

1.我知道的理发店

1.我的新发型2.我的区域规则

2我们知道的超市

2.烫发帽3.超市理货员

2.制定超市开店

3.装饰热水器4.好玩的超市

4布置货物架5.我们的超市规则

四、教学地图与活动设计搭配一览表：

涉及领

活动名称活动目标价值教学资源备注

线索域

第一天