人教版初中美术新教材分析.pdfVIP

人教版初中美术新教材分析--第1页

人教版初中美术新教材分析

在今年夏天的省美术教材培训活动中，华东师范大学钱初熹教授针对新课程提出“往前

走，向后看”和“不要忘记回家的路”的观点，强调了我们作为一线美术教师应辨证地，一分

为二的看待新老教材。不仅是我国正在进行课程改革，当今整个世界的美术教育也呈现出多

元化的格局。主要有：1、创造主义倾向的美术教育；2、儿童中心主义倾向的美术教育；3、

学科中心主义倾向的美术教育；4、多元文化艺术教育；5、视觉艺术教育；6、视觉文化教

育；7、新学科主义的美术教育。另外，美术新课标组核心成员，首都师范大学美术学院教

授尹少淳指出：在处理美术学科本体与教育功能关系时，要注意学科本体不能丢，教育功能

应有所体现。在谈到新课标与所有教学情境双向适应关系时，指出：课程标准和教材有两种

模式：一种是“轿车模式”，另一种是“越野车模式”。我认为现有的人教版教材就有点趋向于

“轿车模式”。新教材就其内容而言，应该来说还是能充分调动学生的学习积极性。

一、对新教材调动学生积极性的理论分析

一）学生需要的满足与调节

1、课程标准提出具有一定概括性和导向性的内容标准，并提供这些标准可供选择的教

学活动方式建议。不具备强制性，因而教师在教学时，可根据我们的实际情况灵活选择。如

果条件不允许，学生不需要，可以不采纳。例如：陶艺，许多学校都不具备这一条件。另外，

相同的需要可用不同的对象来满足，同样的教学内容教师可以根据需要自己设计具体的教学

活动。这样，充分考虑了教师、学生的需要心理，为教师的教和学生的学给予了更大的发挥

空间，充分调动了学生的学习积极性。

2、教材能与生活紧密相连，这一点较老教材想比较而言，是一种进步。它激发了学生

的需要强度，并依赖目标诱因的出现，提高学生需要的自我意识水平，满足了学生联系生活，

美化生活的物质和精神需要，从而调动学生的积极性。例如，初中阶段“设计．应用”学习领

域的内容有“为自己喜爱的书籍、影集、纪念册等设计封面”、“为校运动会或文艺活动设计

招贴画”、“对竹木、废导线等材料进行加工，设计制作小装饰品和实用工艺品，装饰自己的

学习、生活空间或馈赠他人”等建议，这些紧密联系生活的活动，充分调动了学生的积极性。

3、新教材没有为所有学生制定一个必须达到的硬性发展标准，并用一种统一的尺度来

衡量学生的发展水平，而是尽量使每个学生积极参与学习，并且促使每个学生在各自的基础

上获得不同程度的发展。既重视结果激励，更重视过程激励。满足学生成功的情感和精神需

要。但同时，在制定教学内容时，又充分考虑，不轻易让学生的这种需要得到满足，使学生

不会产生消极的体验，从而调动学生的积极性。

二）通过目标管理调动学生的积极性

教材根据美术新课程标准划分出“造型?表现”、“设计?应用”、“欣赏?评述”、“综合?探索”

四个学习领域，将其分归为不同的单元，就单元衔接过度而言，较自然。

人教版初中美术新教材分析--第1页

人教版初中美术新教材分析--第2页

1、“欣赏?评述”注重通过感受、欣赏、领悟、理解和表达等活动方式，内化知识，形成

审美心理结构。要求学习达到以下目标：激发参与活动的兴趣，学习多角度欣赏和认识自然

美和美术作品的材质、形式和内容特征，了解中外美术发展概况；逐步提高视觉感觉能力，

掌握运用语言、文字和形体表达自己的感受和认识的基本方法，形成健康的审美情趣，发展

审美能力；逐步形成崇尚文明，珍惜优秀民族艺术与文化遗产，尊重世界多元文化的态度。

2、“造型?表现”强调自由表现，大胆创造，外化自己的情感和认识。通过此领域学习，

学生应达到以下目标：认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、质感等基本造型要素，

并能运用对称与均衡、节奏与韵律、对