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高中思想政治课

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上对如何在新时代讲好高中思政课提出了更高的要求：“办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。”[1]思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，讲好高中思政课，不但要敢于大胆改革创新，而且需要把“如何讲好”这个问题放在大中小学思政课一体化这个大框架中来进行思考。

一、新时代高中思政课的使命与担当

习近平总书记从党和国家长远发展的战略高度深刻阐明办好大中小学思政课的重要意义，并就新时代如何办好思政课作出了具体的部署，也提出了更高的要求，赋予了新时代思政课更加光荣的使命。可以说，讲好高中思政课，解决好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个根本问题，是高中思政课与一线老师们必须肩负起来的崇高使命，也是我们这个时代给高中思政课与广大思政课教师提出的巨大挑战。

1．高中思政课是大中小学思政课一体化中的重要一环

为了更好地贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，以新思想、新精神为指导，推进新时代思政课改革创新走向深入，全面提高思政课的质量与水平，中共中央办公厅和国务院办公厅印发了《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，其中就对思政课课程目标进行了整体规划设计，强调推进大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思政课。“大学阶段重在增强使命担当，引导学生矢志不渝听党话跟党走，争做社会主义合格建设者和可靠接班人。高中阶段重在提升政治素养，引导学生衷心拥护党的领导和我国社会主义制度，形成做社会主义建设者和接班人的政治认同。初中阶段重在打牢思想基础，引导学生把党、祖国、人民装在心中，强化做社会主义建设者和接班人的思想意识。小学阶段重在启蒙道德情感，引导学生形成爱党爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体的情感，具有做社会主义建设者和接班人的美好愿望。”[2]

思政课从启蒙道德情感入手，给小学生播下“做社会主义建设者和接班人的美好愿望”的种子；通过初中道德与法治必修课程，强化学生社会主义建设者和接班人的思想意识；高中则通过必修课程与选择性必修课程，培育学生的政治认同。这种政治认同，就是“拥护中国共产党的领导，坚持和发展中国特色社会主义，认同中华人民共和国、中华民族、中华文化，弘扬和践行社会主义核心价值观”[3]4。

高中思政课对于青少年政治认同的培育，是在初中基础上的进一步深化，同时也是大学思政课的必要准备，是大中小学思政课教育中的重要一环。高中思政课不但要让学生把党、祖国、人民装在心中，而且要引导学生运用科学的精神、独立的思考、公共的参与，形成对于中国特色社会主义道路、理论、制度和文化的自信，形成对于中国共产党领导和带领全国各族人民取得社会主义建设伟大成就的科学认识，形成对中国特色社会主义文化的充分自觉和高度自信。在此基础上形成的政治认同，是青少年直面时代变革、勇于迎接时代挑战的精神支柱，是青少年攻克时代难题、创造理想世界的精神动力。

2．高中思政课是塑造青少年世界观、人生观、价值观的关键举措

从教育心理学视角来看，将高中思政课的主要目标聚焦于学生科学精神、法治意识、公共参与和政治认同的培育，尤其是学生对中国特色社会主义政治认同的培育，也符合青少年心理发展和认知发展的客观规律。

瑞士心理学家皮亚杰认为儿童思维的发展既是连续的，又具有阶段性的特征，每个阶段都是前一阶段的自然延伸，也是后一阶段的必然前提，发展阶段既不能逾越，也不能逆转，思维总是朝着必经的途径向前发展。大中小学思政课一体化的总体规划和要求，正是以儿童思维发展的连续性、整体性规律为基础的，而高中阶段正处于皮亚杰思维发展“四阶段”中的“形式运算阶段”，在皮亚杰看来是认知发展的最高阶段。[4]虽然随着时代的发展，许多新的研究对皮亚杰的认知发展理论作出了继承与发展，可是高中阶段对于青少年认知发展的重要性仍然可见一斑。

从道德发展的角度来看，根据科尔伯格对皮亚杰理论的扩展，青少年处于习俗水平向后习俗水平发展的开始时期。青少年逐渐摆脱从个人利益角度来衡量社会规则，开始相信并主动去发现现有的社会体系的优点，甚至开始逐渐形成自己对于道德、法律、规则和社会的判断与认知。[5]437-439高中阶段正是处于青少年道德发展的关键时期，通过思政课教学引导学生认知、认同社会主义核心价值观，对于学生的道德发展、形成正确的道德观念具有重要意义。

从埃里克森的青少年人格发展理论来看，青少年阶段正是自我同一性建立的关键时期。在这一时期，青少年往往会经历同一性危机，在确立自己的价值观和目标之前进行一段痛苦的尝试，同一性成熟或自我同一性的确立往往表现为能够把已经明确形成的价值观和目标付诸行动。[5]430-433大学在职业取向和生活方式方面给年轻人提供了更多的探索机会，因