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四语下第14课《小英雄雨来》基于标准的教学设计--第1页

《小英雄雨来》基于标准的教学设计

教材来源：小学四年级《语文》教科书/人民教育出版社2013年版

内容来源：小学四年级《语文（下册）》第四组第十四课

主题：战争与和平

课时：共1课时

授课对象：四年级学生

设计者：梁佳

目标确定的依据

（1）基于识字写字

掌握本单元28个生字。读读写写30个词语；读读记记24个词语，丰富词语的积累。不懂的词语借助工具书和联系上下文来理解。

（2）基于阅读

正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文理解文中含义深刻的句子。训练学生用较快的速度阅读课文，把握课文主要内容。

解读：“识字写字”是阅读和写作的基础，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”其实是对学生朗读

上的习惯培养，四下学生在朗读上应注重语气、语调的培养。“体会词句”是让学生知道词句在文中的表达意图，既理解文本内容，又能理解语言，继而积累语

言。

教材分析

《小英雄雨来》选自管桦的中篇同名小说《小英雄雨来》。这篇课文记叙了抗日战争时期，晋察冀边区的儿童雨来掩护交通员李大叔，机智地和日本鬼子斗

争的故事，歌颂了雨来热爱祖国、不畏强敌、机智勇敢的优秀品质。

课文共有六部分，各部分都是紧紧地围绕课文中的主要人物雨来和敌人勇敢斗争的事迹来描述的。这篇课文的主人公是年仅12岁的雨来，学生可以通过阅

读课文感受到小英雄同日寇斗争中表现出来的灵活、机智、勇敢的美好品质，从中汲取精神力量，受到爱国主义教育；另外，这篇课文篇幅较长，可以培养学

生阅读课文要有一定的速度的能力。

学情分析

1.基于识字写字

我发现学生在板书的时候笔顺特别混乱，字迹不工整，在笔顺上、美观上需要指导。

2.基于阅读

学生能初步把握文章的主要内容，能借助字典词典和生活经验理解生字新词的作用。

3.基于口语交际

学生表达不太流畅，表述时拘谨，不能自如地说出自己的感受。鼓励学生像平时说话一样，怎样想怎样说。

4.基于习作

四年级学生独立写作能力较差，鼓励学生大胆写出自己的东西。

教学目标

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1.正确读写8个生字。

2.给课文每部分加小标题。

3.说出英雄的内涵和列举当代英雄。

评价任务

1．通过领读指名读开火车读听写等正确认读8个生字。

2．通过合作，给每部分加小标题。

3．通过交流，说出英雄的内涵和列举当代英雄。

设计意图：

通过这个设计使学生顺利完成本节课的学习任务，使学生在庄重的课堂氛围中感受英雄的人格魅力。

教学过程

学习目标教学环节学习活动评价要点教师活动

正确读写8环节一活动一

个生字。话说英雄交流：你心中的英雄是怎样的？说出中心词“见义勇为、助人为乐”等。导入新课

导入新课活动二

读写8个生字。（目标一）准确读出本课生字新词，按笔顺书写8个词语。强调字词

给课文每部环节二活动一

分加小标题。品读英雄1.快速浏览阅读。表达清晰流畅，说出自己的感受，突出重点。指导学生

2.交流：故事发生的时间、地点、主人公。进行评价

试说课文主要内容

分清课型与结构

课文写了雨来的哪几件事并给每部分取

小标题。（目标二）

交流自己感受最深的文段

活动二深入的阅读交流

1.交流23自然段：往后院跑这个细节怎么看

2.交流24——40自然段：围绕