中小学课题申报书：培养能够幸福生活的人.pdfVIP

中小学课题申报书：培养能够幸福生活的人--第1页

培养能够幸福生活的人

学科分类：基础教育

课题类别：一般课题

关键词：培养幸福生活

预期研究成果：研究报告

课题设计论证

一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价

值。

（一）问题的提出

青少年是祖国的未来、民族的希望。我们党立志于中华民族千秋伟

业，必须培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立

志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才。在这个根本问题上，

必须旗帜鲜明、毫不含糊。这就要求我们把下一代教育好、培养好，从

学校抓起、从娃娃抓起。苏霍姆林斯基认为：“理想的教育是：培养真

正的人，让每一个人都能幸福的度过一生。这就是教育应该追求的恒久

性、终极性价值。”就学校教育生活而言，一些现象不容忽视，如厌学

情绪有增无减，并有低龄化发展的趋势。学生讨厌读书，课堂消极，反

中小学课题申报书：培养能够幸福生活的人--第1页

中小学课题申报书：培养能够幸福生活的人--第2页

感提问，作业应付，个性乖张，成为亟待解决的一些问题。在此背景

下，我们学校提出以“生命、公民、英才”为校本德育文化教育蓝本，

培养能够幸福生活的人。我们深刻地认识到培养小学生幸福感是时代发

展的要求，更是儿童身心发展的需求。我们期望从对提升小学生幸福感

的研究中寻求学生积极的学习、生活教育的最佳途径，让学生在拥有知

识的同时，拥有人类丰富的同情心、爱心，从而拥有快乐、成功的人

生。我校近年来开始关注学生在学习中的情绪体验，通过构建高效低负

的快乐课堂，为期一周的社会综合实践活动，寻葛仙，访茅井十古，进

行大自然的教育，对学生进行爱、感恩、宽容的情感教育。这样的探索

为新课题的研究奠定了良好的基础。

（二）课题界定

教育要培养什么样的人？我们觉得，要培养自由的人，全面发展的

人，会创造自己的幸福生活的人。让每个学生在学校都能发展，是我们

所追求的。虽然不能保证所有人都成才，但要让每个孩子在学校都有所

收获，一定要让他们都提高，这是教育的良心。“着力提升学生的学习

能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，

学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会，开创美好未

来。”另外，培养能够幸福生活的人也是学生发展核心素养一部分。十

八大和十八届三中全会提出的关于立德树人的要求落到实处，2014年教

育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意

见》，提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明

中小学课题申报书：培养能够幸福生活的人--第2页

中小学课题申报书：培养能够幸福生活的人--第3页

确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能

力”。因而，创建“培养能够幸福生活的人”，引领师生的幸福人生，

让学校成为心向往之的乐园，成为当下学校的必然追求。

（三）国内外研究现状述评

培养能够幸福生活的人，也就是要让人感觉到幸福感。国外现代意

义上的幸福感研究始于20世纪60年代，以WannerWilson1967年撰写

的《自称幸福的相关因素》为标志。Diener(1997)在其论文《主观幸福

感研究新纪元》中，把西方幸福感研究划分为描述比较、理论建构、测

量发展三个主要阶段。

进入21世纪以来，随着经济的迅猛发展、生活质量的不断提高，积极心

理学的崛起，“以人为本”的发展观渗透心理科学