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第14课第一次世界大战与战后国际秩序教学设计

课程内容标准：通过了解第一次世界大战，理解20世纪上半期国际秩序的

变动。

教材分析:

本课主要叙述的是第一次世界大战的背景、经过及战后建立的凡尔赛一华盛

顿体系，教材由三目构成帝国主义与大战的酝酿、第一次世界大战、一战后的国

际秩序。19世纪末20世纪初，主要资本主义国家发展到帝国主义阶段，掀起了

新的瓜分世界的狂潮。帝国主义各国经济政治发展不平衡，导致实力对比发生重

大变化。为了重新瓜分殖民地,争夺世界霸权，欧洲形成了两大敌对的军事集团.

帝国主义列强瓜分世界的争斗激化,成为一战爆发的根源。大战主要在欧洲的三

条战线进行，西线是决定性战场。战争的进程完全走向大国决策者主观意志的反

面，形成了长期阵地战的僵局，变成了倾注全部国力的总体战。期间，出现了美

国参战、苏俄十月革命退出一战等重大事件，最终大战以同盟国的失败结束。一

战后，战胜国以强权政治原则建立了新秩序一一凡尔赛一华盛顿体系。这一体系

存在着诸多矛盾，而维护战后国际政治秩序的国联由于制度缺陷，未能实现保证

国际和平的目的。欧洲优势地位的动摇、殖民地半殖民地国家的民族觉醒、美苏

的崛起，使得战后国际体系出现新的变局。

学情分析:

通过初中学习，学生已对同盟国和协约国两大军事集团、萨拉热窝事件、施

里芬计划、马恩河战役、索姆河战役、索姆河战役、《凡尔赛和约》、华盛顿会议、

国联等基本史实有一大致了解，基本认识到一战导致了欧洲的衰弱，这些都是学

生学习本课内容的良好基础。但受初中阶段学习要求和学生自身认知水平所限,

在直观记忆之外,其史料提取、分析综合、透过现象看本质的能力还尚显欠缺，

导致其对一战爆发的根源、一战所导致的国际格局的变动认识也比较有限。

教学目标:

1.通过阅读20世纪初期列强瓜分殖民地示意图及表格、列强工业产量对比，

认识帝国主义国家政治经济发展不均衡与争夺殖民地的必然性。（史料实证唯物

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史观)

2.通过学习三国同盟与三国协约的形成、通过学习美西战争与日俄战争，

了解局部战争预示着世界大战的爆发；通过阅读了解巴尔干半岛的矛盾与萨拉热

窝事件，理解萨拉热窝事件的偶然性与一战爆发的必然性。（历史解释唯物史观)

3.知道一战的历史进程；通过学习一战的严重后果，阅读《国际联盟与第

一次世界大战后的国际秩序》，认识一战的极端残酷性，激发学生对和平的珍爱

与重视（时空观念家国情怀)

教学重难点:第一次世界大战发生的背景及战后建立的国际秩序

教学方法:讲授法小组探究法材料分析法

教学过程:

【导入】

师:同学们好，老子曾在《道德经》中说过“兵者，不祥之器，非君子之器”。

尖兵利器是不祥和的东西，不是君子用的东西，那人类真的可以放下武器放下战

争吗？在以往的学习中我们学了不少的战争，但今天我们要学的战争和以往所学

的战争有所不同，今天我们要学的战争是一场世界性的大战。请同学们翻开课本

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【教授新课】：

师:这节课咱们通过三个板块来了解这段历史。

一、失衡-战争的背景。

我们来看这四幅图，从这四副图中我们一起来看看一战前的时代背景。

大家都知道，19世纪末20世纪初，随着第二次工业革命和垄断组织的产生，

主要资本主义大国发展到帝国主义阶段。为了获得更多的市场和原料各个资本主