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《马说》教学思路
一、导入新课,激发兴趣
(1)马作为人类历史中的重要伙伴,自古以来就承载着丰富的文化内涵和象征意义。今天,我们共同走进《马说》这篇千古绝唱,感受作者韩愈对马的深刻理解和赞美。在这篇短小精悍的文章中,韩愈以马喻人,借物抒怀,表达了自己对人才的认识和评价。为了更好地理解这篇文章,我们先来回顾一下马在历史和文化中的地位。马,作为古代战争、交通、农耕的重要工具,其形象在文学、艺术、哲学等领域都有着广泛的影响。从《诗经》中的“驷马难追”,到《史记》中对马的形象描绘,再到后来的诗词歌赋,马始终是文人墨客歌颂的对象。今天,我们将从《马说》出发,探讨马在文化中的象征意义,以及作者借此所传达的深刻哲理。
(2)为了激发同学们的学习兴趣,我们可以从以下几个方面入手。首先,我们可以通过多媒体展示,展示一些古代马的形象,如雕塑、壁画、绘画等,让同学们直观地感受马的艺术魅力。其次,我们可以结合历史背景,介绍马在古代社会中的重要作用,如军事、交通、农耕等,让同学们了解马与人类生活的紧密联系。最后,我们可以通过小组讨论的形式,让同学们各抒己见,分享自己对马的独特见解,从而激发同学们的学习兴趣。
(3)在导入新课的过程中,我们还可以设计一些互动环节,让同学们在轻松愉快的氛围中学习。例如,我们可以邀请同学们模仿马的动作,感受马的力量与优雅;或者组织同学们进行一场关于马的成语接龙比赛,提高同学们的语文素养。此外,我们还可以结合《马说》中的名句,如“世有伯乐,然后有千里马;千里马常有,而伯乐不常有”,引导同学们思考人才与伯乐的关系,培养同学们的思辨能力。通过这些丰富多彩的导入环节,相信同学们会对《马说》产生浓厚的兴趣,为接下来的学习奠定良好的基础。
二、课堂讲解,深入理解
(1)在深入讲解《马说》的过程中,我们首先要关注文章的结构。韩愈在开篇即以“世有伯乐,然后有千里马”为引,点明了伯乐与千里马的关系。这种由浅入深的写作手法,使得文章层层递进,引人入胜。接下来,我们分析“千里马常有,而伯乐不常有”这一句,探讨其背后的哲理。这里,韩愈通过对比,揭示了人才与发现人才之间的矛盾,从而引发我们对人才价值的思考。
(2)接着,我们重点分析《马说》中的比喻手法。韩愈以马喻人,将马的品性、命运与人的品质、境遇相类比,使得抽象的道理具体化。例如,“马之千里者,一食或尽粟一石”形象地说明了人才的价值和潜力。在讲解这一部分时,我们可以结合实际案例,让同学们更直观地理解人才的重要性和培养人才的必要性。
(3)最后,我们要引导同学们思考《马说》的现实意义。在当今社会,人才竞争日益激烈,如何发现、培养和使用人才成为关键。韩愈在《马说》中提出的“伯乐不常有”的观点,警示我们不要忽视人才的培养和发掘。同时,文章也告诉我们,人才需要机遇,而机遇往往青睐有准备的人。因此,我们要努力提升自己的综合素质,为成为“千里马”做好准备。在讲解这一部分时,我们可以结合时代背景,让同学们深入思考如何在现实生活中践行《马说》的精神。
三、课堂练习,巩固提高
(1)为了巩固学生对《马说》的理解,我们可以设计一系列课堂练习。首先,可以让学生进行仿写练习,要求他们以“马”为题材,创作一段富有哲理的短文。例如,可以要求学生借鉴《马说》中“世有伯乐,然后有千里马”的句式,创作类似“世有良师,然后有杰出才俊”的句子。通过这样的练习,学生不仅能够加深对原文的理解,还能够提高自己的写作能力。
以2022年某知名企业为例,该企业在选拔人才时,采用了“伯乐相马”的方式,通过内部推荐和外部招聘相结合的方式,挖掘了一大批有潜力的千里马。据统计,这些千里马在加入企业后的平均晋升周期缩短了30%,为企业创造了显著的经济效益。
(2)其次,我们可以组织学生进行角色扮演活动。将学生分成小组,每组扮演一个古代的“伯乐”或“千里马”,通过模拟对话,探讨两者之间的关系。在这个过程中,学生需要深入理解《马说》中关于人才和伯乐的论述,并能够结合实际案例进行分析。例如,可以让学生讨论“如果我是伯乐,我会如何发现和培养千里马”等问题。
以2019年某知名高校为例,该校通过实施“导师制”,鼓励教师与学生建立长期、稳定的指导关系,有效地促进了学生个性化成长。据统计,实施导师制后,学生的学业成绩提高了15%,就业率达到了98%。
(3)最后,我们可以引导学生进行讨论和辩论。在课堂上,可以提出一个与《马说》相关的话题,如“人才是否需要伯乐”,让学生分成正反两方进行辩论。在辩论过程中,学生需要充分运用所学知识,结合实际案例和数据,为自己的观点辩护。例如,可以引用一些历史上著名的人才与伯乐的故事,如刘备与诸葛亮、唐太宗与魏征等,来支持自己的论点。
以2021年某地区为例,该地区通过实施“人才强区”战略,大力培养和引进各类人
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