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幼儿园一日生活中融入幼小衔接的策略研究

摘要:幼儿园与小学在学习方法、环境、习惯等方面存在很大的不同，因此，想要让幼儿快速适应小学的学习和生活幼儿园就必须提高对幼小衔接工作的重视幼儿教师必须将幼小衔接教育融入幼儿一日生活中，这样才能帮助幼儿做好更加全面的准备，让其在步入小学后能够快速适应，本文首先对幼小衔接的概念及意义进行了简单梳理，其次对一日生活中的幼小衔接实践展开论述，实践活动主要从三方面进行，具体包括生活中培养幼儿良好习惯、游戏中提升幼儿经验水平以及多领域活动促进幼儿能力发展，希望能够为幼儿教师提供一定的参考。

关键词：幼儿；一日生活；幼小衔接

引言

幼小衔接是整个教育阶段中第一个重要的衔接环节，衔接得成功与否将直接影响到幼儿未来的长远发展，因此，这一问题历来都得到了较大的关注与重视。而关于幼小衔接，多年来形成了这样的刻板印象，上学前班，学习拼音、识字、算术，唯有这样，才能与小学进行较好地衔接。针对这样的问题，现结合幼儿园一日生活教学实际谈谈对幼小衔接的实践与理解。

一、对幼小衔接意义的再认识

“幼小衔接”，泛指幼儿进入小学前家长、学校、幼儿所参与的活动，可视为是为帮助幼儿衔接幼儿园和小学前后学习环境所需付出的准备。《幼儿园工作规程》明确指出:“幼儿园教育应和小学密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接”。《3－6岁幼儿发展指南》也提出:幼儿园与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接。在幼儿园阶段，对于幼小衔接的短期目标就是让幼儿非常自然、顺利的适应小学的学习生活。而对于孩子的一生发展来说，幼小衔接的意义更大。从《幼儿园教育指导纲要》和《3－6岁幼儿发展指南》中不难发现，幼儿园阶段的教育是要着眼于幼儿的终身发展，也即幼儿园的教育教学实践不仅仅是为小学的学习做准备，而是通过幼儿园的学习与生活，通过与家庭、社区密切合作，为孩子未来的发展提供种种可能[1]。

二、一日生活中的幼小衔接实践

幼小衔接实际上从幼儿入园就开始了，幼儿进入幼儿园后，开始了学习生活常规、培养自理能力，培养人际交往能力、学习能力等等，这些都贯穿于幼儿园一日教育教学生活实践中。经过三年幼儿园的学习生活，幼儿具备了进入小学所必须的生活学习习惯、学习兴趣、经验能力等等。

（一）生活中培养幼儿良好习惯

幼儿的生活常规的培养，自我服务的意识，贯穿于幼儿一日生活的始终，一日生活中的点滴都是培养幼儿良好生活常规的载体[2]。幼儿从小班开始，就在学着自己独立吃饭、取放玩具、学着自己穿脱衣物，学着穿鞋等等，在各种生活环节中，逐步培养起自己的自我服务意识、生活常规习惯等等。这些意识和习惯的形成，能有助于顺利适应幼儿升入小学的学习生活。

此外幼儿园的“吃”包括三餐两点和多次饮水，在餐前准备、愉快进餐和餐后收整以及多次饮水的过程中，都蕴含着丰富的教育元素。在餐前准备环节，值日生根据每桌进餐人数，分发餐具时进行人数和餐具数量的匹配，并在摆放时对餐具进行配对、分类。这一环节的活动，既包含了数学学习的关键经验，又培养了幼儿的社会性，不但提高了生活自理能力，还有助于幼儿的身心健康，增强服务他人的意识，提高其社会性水平。在愉快进餐环节，熟练地使用各种餐具自主进餐，既有对小肌肉群的锻炼，又有饮食文化的浸润。幼儿在进餐过程中还要照顾到环境卫生，注意不掉饭、不撒饭，通过左右手的分工合作、盘与碗的组合使用，提高对碗和盘结构特征与功能的认识，既锻炼行为能力，又锻炼学科思维（图形、结构、功能以及结构与功能的关系等）。在餐后收整环节，使用不同的工具，做好卫生清洁工作，既锻炼幼儿行为的有序性，又锻炼幼儿的学科思维[3]。卫生清洁工作先桌面，再地面，促进了幼儿空间秩序感和时间秩序感的形成；小抹布的湿度、对折的次数（等分概念）、擦桌子的角度和力度等等，都是生活中的学科思维课程。幼儿在教师引导下多次饮水，按需饮水，并做好饮水记录，也是入学准备的重要内容之一。自主饮水的能力，直接影响幼儿进入小学后的身体健康。

（二）游戏中提升幼儿经验水平

游戏是幼儿在园的基本活动，也是遵从幼儿身心发展规律的活动。幼儿在游戏中，与人交往的能力、规则意识、亲社会行为、语言能力、动手操作的能力等等都得到了锻炼和提升，这些经验也为幼儿在小学阶段的学习与综合能力的发展做好有益的铺垫[4]。例如在中班孩子的餐厅游戏中，幼儿通过自主商量角色，按照服务员、厨师等角色开展游戏:服务员热情招待客人、厨师按照客人要求做出美味饭菜等等，在这样的游戏中，幼儿礼貌待人的行为习惯得到培养、语言表达能力得到发展、动手做的能力等得到提高。

（三）多领域活动促进幼儿能力发展

策划幼小衔接系列主题活动能丰富幼儿的锻炼形式。在幼小衔接系列主题活动的筹备和实施阶段，一方面组织幼小衔接系列主题活动的启动仪式，吸引家长、社区等群体的高度关注；另一方面，制作活动视频，利用家