【优质课教学设计】开满鲜花的小路_语文_ 小学(1)(教学实录试讲稿).docxVIP

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【优质课教学设计】开满鲜花的小路_语文_小学(1)(教学实录试讲稿)

一、导入新课

在课堂教学活动正式开始之前，教师首先以生动活泼的课堂氛围吸引学生的注意力。通过播放一段关于自然风光的短片，让学生们感受大自然的美丽与和谐。短片播放结束后，教师提问：“同学们，你们刚才看到了什么样的景色？你们觉得这样的环境是怎样的？”学生们的回答各具特色，有的描述了青山绿水，有的提到了鸟语花香。接着，教师引导学生们思考：“在我们的生活中，有没有哪些地方也是这样美丽的？它们有什么共同点呢？”通过这样的导入，不仅激发了学生的兴趣，也为接下来的课程内容做了铺垫。

根据学生的回答，教师进一步引导：“大家说得都很棒，确实，在我们的生活中，有许多充满生机的美丽景象。今天，我们要学习一篇关于这种景象的课文——《开满鲜花的小路》。这篇文章将带领我们走进一个充满色彩与生机的世界。在开始学习之前，我们先来了解一下作者和这篇文章的背景。”教师简要介绍了作者的生平及其写作风格，并补充道：“《开满鲜花的小路》是作者在旅行中的一次感悟，他在小路上行走时，被沿途的风景深深吸引，于是创作了这篇美文。接下来，我们就一起来欣赏这篇佳作。”

在导入新课的过程中，教师注重与学生之间的互动。他拿出一张地图，指着地图上的一条小路说：“同学们，请看，这就是文章中提到的‘小路’。它位于一个风景如画的地方，四周环绕着青山绿水，道路两旁开满了五彩斑斓的鲜花。现在，让我们一起踏上这条‘开满鲜花的小路’，感受作者笔下的美丽景色吧。”教师的话音刚落，学生们立刻表现出浓厚的兴趣，他们纷纷拿出课本，准备开始阅读。在这个过程中，教师通过图片、地图等教学手段，有效地激发了学生的学习热情，为接下来的课堂教学打下了坚实的基础。

二、新课讲授

(1)教师首先带领学生朗读课文《开满鲜花的小路》，让学生初步感受文章的韵律和意境。在朗读过程中，教师适时地指出文章中的关键词汇和修辞手法，如“蜿蜒”、“翠绿”、“五彩斑斓”等，引导学生理解这些词语所表达的具体画面。通过朗读，学生们对文章的整体结构有了初步的认识，能够感知到作者描绘的美丽景色和愉悦心情。

(2)接着，教师引导学生深入分析课文。他以“开满鲜花的小路”为切入点，引导学生探讨文章中的写作手法。教师提出：“作者是如何将这条小路描绘得如此生动、具体呢？”学生通过小组讨论，发现作者运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人等，将小路赋予了生命和情感。教师进一步解释：“比如，‘小路在阳光下闪烁着金光’，这里的比喻手法生动形象地表现了小路的美丽。”

(3)为了让学生更直观地理解文章，教师结合实际案例进行讲解。他拿出一张描绘自然风光的摄影作品，引导学生分析摄影师是如何捕捉到美丽景色的。教师指出：“摄影师通过调整焦距、光圈和快门速度，捕捉到了小路的美。同样，作者在写作时，也运用了类似的技巧，将这条小路描绘得栩栩如生。”在此基础上，教师引导学生尝试模仿文章中的写作手法，以自己身边的事物为题材，进行小练笔。通过这样的实践活动，学生们不仅加深了对课文的理解，还提高了自己的写作能力。

三、课堂练习

(1)课堂练习环节，教师组织学生进行“描绘家乡美景”的写作活动。首先，教师引导学生回忆自己家乡的风景，鼓励他们用文字描绘出家乡的独特之处。学生甲写道：“我的家乡位于湖畔，每当春天来临，湖边的柳树抽出嫩芽，湖面上开满了桃花，美得像一幅画。”教师对学生甲的描述表示赞赏，并提醒其他学生注意观察生活中的美景。

(2)为了提高学生的写作水平，教师设计了“仿写句子”的练习。他出示了几个描写自然景色的句子，如“阳光洒在湖面上，波光粼粼”、“山间的小溪潺潺流淌”，要求学生根据这些句子进行仿写。学生乙仿写出：“月光洒在田野上，银光闪闪。”教师表扬了学生乙的创意，并鼓励其他学生积极参与。

(3)课堂接近尾声，教师组织学生进行“小组合作，共同创作”的练习。他分发了若干张卡片，每张卡片上画有不同的自然元素，如山、水、花、树等。教师要求学生以小组为单位，将这些元素组合成一个完整的画面，并用文字描述出来。在小组合作中，学生们积极讨论，相互借鉴，最终创作出了许多富有创意的作品。教师对学生的表现给予了高度评价，并鼓励他们在日常生活中多观察、多思考，不断提高自己的写作能力。

四、总结拓展

(1)在课堂总结环节，教师首先回顾了本节课的学习内容，强调《开满鲜花的小路》一文中的优美词句和修辞手法。教师指出：“通过今天的学习，我们不仅欣赏了一篇美丽的文章，还学会了如何运用比喻、拟人等修辞手法来描绘景物。这些技巧在今后的写作中将会大有用处。”为了让学生更好地掌握这些技巧，教师列举了一些名家的作品，如朱自清的《荷塘月色》、鲁迅的《从百草园到三味书屋》等，引导学生分析这些作品中如何巧妙地运用修辞手法。

(2)教师接着引导