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《生产管理》课程标准

第一部分前言

一、课程性质

本课程是物流管理专业的一门专业核心课程，其功能在于培养学生具有生产组织过程

管理能力、先进生产技术手段的应用能力、生产过程配套服务操作能力等多种岗位职业能力，

达到本专业高职学生应具备岗位职业能力要求，并获得生产管理师资格证书考证的基本要

求，培养学生分析问题与解决问题的能力、生产管理岗位职业能力、职业道德素养及可持续

发展能力，为物流管理专业高职学生的顺利就业打下基础。

二、基本理念

（一）面向全体学生，注重素质教育

生产管理课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感及

其兴趣所在，激发他们学习的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过

程中提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。

（二）行为动词应尽可能是可理解的、可评估的

对基础知识和基本技能的要求打破了传统教学大纲中“培养学生……的精神状态”、“掌

握”、“了解”等笼统、模糊的术语，引入了更为具体规定性、可测性和可比性的行为动

词，例如“能够描述……”“能够解决……”等动词来描述学生对基础知识和基本技能的掌

握程度。使课程标准更为具体明确和可操作性。

（三）倡导目标驱动，强调体验实践

本课程倡导目标驱动型的教学模式，强调问题解决和创新实践。结合学生的专业实际，

引导学生自主选择、自我设计，提供拓展内容，调动学生的主观能动性，挖掘学生潜力，在

教师的指导下，通过实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功。在学习过程中进

行情感和策略调整，发挥学生的想象力和创造力，以形成积极的学习态度，促进物流管理综

合应用操作能力的提高。

（四）注重过程评价，促进学生发展

建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和

终结性评价构成。在物流管理教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的

积极性和自信心。终结性评价应着重检测学生物流管理综合掌握能力。评价要有利于促进学

生物流管理综合掌握能力和健康人格的发展；促进教师不断提高教育教学水平；促进物流管

理课程的不断发展与完善。

三、课程标准制定思路

本课程的设计思路是以就业为导向，邀请行业专家对物流管理专业所涵盖的岗位群进

行工作任务和职业能力分析，并以此为依据确定本课程的工作任务和课程内容。根据物流管

理专业所涉及到的生产管理教学管理基础知识内容，分解成若干教学活动，在生产管理实训

和校内实习和校外顶岗实习中加深对专业知识、技能的理解和应用，培养学生的综合职业能

力和可持续发展能力。整个课程内容以够用为度。

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第二部分课程目标

一、总体目标

通过工学结合、校企合作的任务驱动型的项目活动培养学生具有良好职业道德、专业

技能水平、可持续发展能力，使要求学生掌握企业生产管理的主要理论，掌握企业生产管理

的主要方法如生产计划的制定、现场管理、5S活动、质量管理的七大手法、准时生产制等，

初步形成一定的学习能力和课程实践能力，并培养学生诚实、守信、善于沟通和合作的团队

意识，及其环保、节能和安全意识，提高学生各专门化方面的职业能力，使学生能运用所学

理论和方法解决企业生产管理中的实际问题，提升学生的就业能力，并通过理论、实训、实

习相结合的教学方式，边讲边学、边学边做、做中学、学中做，把学生培养成为具有良好职