《马说》的教学设计4.docxVIP

PAGE

1-

《马说》的教学设计4

一、导入新课

(1)在新课导入环节，教师可以运用多媒体技术，展示《马说》的作者韩愈的生平事迹和作品背景，通过生动的图片和视频资料，让学生对韩愈的文学成就和时代背景有一个直观的了解。同时，教师可以引用一些关于韩愈的著名评价，如“文章巨公，经国之器”，让学生感受到韩愈在文学史上的重要地位。在此基础上，教师可以提出问题：“为何韩愈会用‘千里马’这一形象来比喻人才？”引导学生思考课文的主旨。

(2)为了进一步激发学生的学习兴趣，教师可以结合当前教育改革的热点话题，如“素质教育与应试教育”，提出：“在当今社会，我们如何发现和培养真正的‘千里马’？”这个问题可以让学生结合自身经历和所学知识，展开讨论。在这个过程中，教师可以列举一些历史上的“千里马”故事，如诸葛亮、李白等，以及他们在各自领域的杰出贡献，让学生认识到人才的重要性。

(3)为了让学生更好地理解《马说》的内涵，教师可以引入一些与马相关的成语、典故，如“马到成功”、“龙马精神”等，让学生从这些成语中体会马的精神品质。同时，教师可以结合一些现实生活中的案例，如奥运会马术比赛、马术俱乐部等，让学生了解马在现代社会中的角色和地位。通过这些案例的引入，教师可以引导学生思考：“在现实生活中，我们如何识别和培养‘千里马’？”从而为学习《马说》做好铺垫。

二、课文分析

(1)在课文分析环节，教师首先引导学生关注《马说》的标题，探讨其含义。通过分析“马”字的多重含义，如马作为动物、马作为文化符号等，教师引导学生认识到“马”在文中的象征意义。接着，教师引导学生分析课文的结构，指出文章分为引言、正文和结尾三个部分，正文部分又分为对比、议论和抒怀三个层次。通过对文章结构的梳理，学生能够清晰地把握文章的脉络。

(2)在对课文内容的分析中，教师可以着重讲解文章中的对比手法。通过对比伯乐与马的关系、千里马与普通马的能力差异、以及千里马被埋没与被发现的不同命运，教师引导学生理解作者对人才选拔和培养的深刻思考。同时，教师可以结合历史事件和现实案例，如古代科举制度、现代人才选拔机制等，让学生从不同角度思考人才的重要性和选拔人才的公平性。

(3)课文中的议论部分是表达作者观点的核心。教师应引导学生深入分析作者的议论手法，如比喻、排比、反问等，以及这些手法在表达作者情感和观点中的作用。通过对议论部分的分析，学生可以领悟到作者对人才命运的感慨和对社会现实的批判。此外，教师还可以引导学生关注课文的抒怀部分，体会作者对人才的赞美和对其命运的同情，从而更好地理解文章的主题思想。

三、课堂练习与拓展

(1)在课堂练习与拓展环节，教师可以组织学生进行小组讨论，围绕“如何识别和培养千里马”这一主题，结合实际案例进行分析。例如，可以选取一些在各自领域取得显著成就的人物，如比尔·盖茨、乔布斯等，探讨他们是如何被发现的，以及他们在成长过程中所受到的培养。通过讨论，学生可以学习到识别人才的多种方法和培养人才的实践路径。此外，教师可以提供一些关于人才发展的统计数据，如全球人才竞争报告，以增强学生的认识。

(2)为了让学生更深入地理解《马说》的内涵，教师可以布置一项写作练习，要求学生以“假如我是伯乐”为题，撰写一篇短文。在写作过程中，学生需要思考如何发现和培养人才，以及在面对人才被埋没的情况时，应该如何发挥自己的作用。通过这样的写作练习，学生不仅能够提升自己的写作能力，还能够锻炼自己的思维能力。教师可以选取一些优秀的学生作品进行展示和点评，以此激发学生的学习热情。

(3)在拓展活动中，教师可以组织学生进行角色扮演，模拟古代的伯乐与马的故事。学生可以分成小组，分别扮演伯乐、千里马和其他角色，通过模拟对话和互动，让学生亲身体验识别和培养人才的过程。例如，学生可以尝试通过观察、交流、测试等方式，发现一位“千里马”，并为其制定培养计划。这样的活动不仅能够增强学生的团队协作能力，还能够让学生在实践中领悟《马说》所传达的人才理念。教师可以邀请一些在人才培养方面有丰富经验的企业家或教育家参与活动，为学生提供实践指导和建议。