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“润物细无声”

——谈对心理健康课中活动创设的几点看法

重庆市朝阳中学付娟兰

心理健康课是学校开展心理健康教育的重要途径，许多学校都开展了这

一课程，旨在促进学生的心理健康发展。然而由于心理健康教育的特殊性，

决定了心理健康课与普通学科课程有着本质的区别。普通学科课程以教授学

科知识为主要内容，以学生是否掌握知识为主要教学目的，学生可以通过写、

读、背等方式对学科知识进行学习。而心理健康课不以传授知识为主要目的，

在于使学生通过心理健康课获得心灵的成长。

心理健康课需要学生的主动参与，在参与中体验，在体验中感悟，在感

悟中获得心灵的成长。心理健康课体现的是对心灵的呵护、帮助心灵的成长，

不应该把心理健康课上成语文课或者思想品德课等，“讲理论”、“喊口号”在

心理健康课中是无用的。因此，我认为一节心理健康课成败的主要判断标准

应该是学生对本节课的参与程度和内心接纳度。心理健康课应该是学生主动

的参与、体验和接纳，从而促进心灵的成长，形成健康的人格，这是一个“润

物细无声”的过程。

学生是否会主动参与和接纳心理健康课，与这节课的教学目的，教学内

容、教学方式等都有密切的联系。心理健康课注重学生的主动参与和体验，

所以在心理健康课的教学方式中，创设活动是比较常见的方式，也是心理健

康课是否能够被接纳的重要方面。心理健康课中的活动多种多样，可以是故

事续接、角色扮演、小组讨论、小游戏等等。这要根据每节课的需要做有效

的设计。心理健康课中的活动是否能被学生接纳并主动参与、体验，我想与

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两个因素的关系非常密切。一是良好的课堂氛围，二是活动的具体设计。

第一、良好的课堂氛围是学生主动参与和体验的基本条件

要让学生主动的参与和体验课堂活动，首先必须在心理上接纳，因此需

要创设良好的课堂氛围。心理健康课教师应怎样创设充满着尊重、包容、安

全、有序的课堂氛围呢？

首先心理健康教师是建立尊重、包容、安全、有序课堂的重要因素。作

为心理健康教师，最重要的一点是能够接纳一切的学生，并且接纳学生的一

切。教师应让学生感受到在心理健康课中，他的所有表现无论好坏都应该是

被接纳的，必须给予学生充分的安全感与尊重，与学生建立良好的信任关系，

让学生能够在课堂中充分的展现自我，这样才能帮助教师和学生认识学生真

正的内在，这是心灵成长的首要条件。

其次，在心理健康课中，团体需要达成接纳和尊重的共同认识。课堂氛

围的创设是团体契约的重要内容之一。因此，当形成新的团体后，为了达到

良好的课堂效果，形成团体契约是一个重要的过程，也就是要形成全体成员

共同遵守的有利于心理健康课良好开展的规则。教师在形成团体契约的过程

中要做好引导工作，引导成员们在团体中形成尊重、包容、安全、有序的共

同“心理守则”，而这一过程往往也是通过创设活动形成的，这是一个相辅相

成的过程。而且，即便是形成了这样的团体契约，在课堂中仍然有可能会出

现不接纳和不尊重的现象，心理健康教师能够及时的改变这些行为对其他团

体成员造成的影响。

第二、心理健康课中有效活动的创设具体应注意以下几点：

1、活动设计应符合学生的年龄特点。心理健康教师应了解学生的年龄特

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点，根据学生的年龄特点来创设活动。比如小学生天真、具有强烈的好奇心，

好表现等；初中学生开始初步形成自己的世界观、价值观，易受同伴影响，

叛逆等；高中学生更加理智，独立，思考问题较深入，个性特点鲜明等。创

设活动如果活动太简单，学生认为幼稚；太深奥，活动无法开展。因此，应

该根据各阶段学生的年龄特点，兴趣爱好等设计，甚至同样的年龄不同的学

生特点也应