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“任务单导学”下数学课堂教学

【摘要】近几年来我们应用了一种课堂新模式――任

务单导学，课堂是自然的、生动的、民主的，而且是学生的

课堂，是学生学习的超市，是学生成长的乐园.

【关键词】任务单导学；任务单的制作；学会学习；自

主学习

“任务单导学”凸显了一个主题――合作学习，从形式

到内容，一改往日的教学形式，所有的数学课堂都是让学生

根据教师设计好的“任务单”进行“合作学习”，注重了学

生在课堂教学中合作参与，勤于动手，乐于探索，培养学生

分析问题和解决问题的能力.教师在课堂教学中充当组织者、

引导者，让学生成为课堂的主人，充分实现“以学生为主体，

老师为主导”的教学理念.

一、浅尝“任务单”课堂的乐趣

在“任务单导学”模式开始之前，我们想方设法让学生

放得开，动起来，告诉他们：学习是我们自己的事，老师只

是学习的领路人.我们和学生一起观看了“杜郎口课堂的实

录”，拟定了课堂表现方面的要求：直接站起来积极回答问

题，声音洪亮，积极参加讨论、辩论，力争多角度、新思维.

一开始为了鼓励学生能放开自己，我们实行加分制，每人只

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要能回答一个问题都给小组加分.同时我们在上课前先找来

几名学生干部、课代表和小组长，手把手教着，示范给他们

看，每个环节该怎么做.这样在这些小帮手的带领下，学生都

能积极参与，“有思、有议、有得”课堂形式活泼，不拘一

格.学生们不再感到害羞、胆怯，兴趣浓厚、热情开始高涨起

来，在课堂上你几乎看不出谁是教师.无疑这样的课堂是生动

的、自然的、民主的，是学生的课堂，是学生学习的超市，

是学生成长的乐园.

二、设计有效的“任务单”

在学生们不再感到害羞、胆怯，兴趣浓厚、热情开始高

涨起来后，我们开始思考这个“任务单”该怎么设计才能更

有效地为学生服务.

要设计好一份任务单，教师首先应熟记课标熟读教材，

同时更要熟悉自己的学生.因为，“任务单”设计的对象是学

生，而各个学校的学生情况不同，各个班级学生的学习情况

也各不相同，所设计的任务单要有针对性.考虑到教师在设计

任务单时的工作量太大，我们学校通过数学教研组的每周的

教研活动来统一认识，群策群力，每个人都要对下周的教学

内容提出自己的看法、建议.然后分配任务单的制作任务，再

由负责的老师说课，其他老师提出所备课的得与失，从而完

善这份任务单，同时形成具有个性化备课的任务单.任务单的

设计要直接指明学生的学习目标，因为目标不明确，活动设

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计得再好也不具有它应有的功能.要用学生能看懂的语言如

“学会、知道、弄懂、体会”等词语描叙学习目标.同时，所

设计的任务单要具有可操作性，方便学生操作，让学生拿到

任务单便知道要他做什么、怎么做.由于学习的主体、思考问

题的主体、发展的主体是学生，因此，设计的任务单不仅要

有利于学生掌握知识，而且要有利于学生发展，要能使学生

在活动中培养能力，发展智力.

活动设计的核心是：知识的生成.如：在设计等差数列通

项公式时，我的设计首先是：认真听好、做好老师的要求，

独立思考，预习的主要内容和不能独立解决的问题都要记录

在预习笔记中（约10分钟）.阅读课本，独立完成：（1）你

知道什么是等差数列通项公式吗？（2）你能写出an=（-1）