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EducationalPracticeandResearch管理研究
在职教师教育发展趋势：
从教师“教育”到教师“转变
在职教师教育文献研究报告
吕星宇
(上海市教育科学研究院，上海200032)
摘要：在职教师教育的研究经历了三个阶段，第一个阶段是从实践的角度，从培
训者“教”的视角探寻影响教育成效的现实问题；第二个阶段从培训者的“教”转向教师
的“学”,从学习理论的视角为在职教师教育寻求立论依据；第三个阶段则转向教师的转
变,研究聚焦于教师学习的目的是什么，如何实现教师的转变。在职教师研究的焦点从
关注教师培训中培训者的教转向聚焦教师学习，再从教师学习转向教师转变，其研究趋
势是从发现问题到寻找立论依据、建构理想模型，再到追求实践效果的过程。
关键词：在职教师教育；发展趋势；文献研究
中图分类号：G451文献标识码：A文章编号：1009-010X(2024)15-0037-04
门和理论研究者关注的焦点问题。本文研究了
国家在《教师教育振兴行动计划（2018一
2022年）》中提出要建设高素质专业化创新型教近10年相关文献，以期发现在职教师教育的研
师队伍。作为教师的母机，教师教育受到国家政究成果和研究趋势。研究发现，在职教师教育研
策空前关注。在理论研究领域，学者亦从未停止究经历了三个阶段，第一个阶段从教师教育过
对教师教育的有效性探寻,这本质上是人们对程中培训者“教”的视角，探寻在职教师教育实
教师教育规律的不解追求，目的是实现教师教践中存在的问题；第二个阶段则从培训者的
育的最优化发展。传统上，教师教育指的是职前“教”转向受训教师的“学”从教师学习的视角
教师教育，后扩展至在职领域。在职教师教育与研究在职教师学习规律，为理想的在职教师教
职前教师教育相比，横跨教师整个从业时间，时育奠定理论基础；第三个阶段则开始探讨在职
间跨度大，贴近教师的职业生活，对教师的专业教师教育的目的，从受教师的“学”转向关注教
发展具有更关键的作用。因此，在职教师教育的师的“转变”，指向在职教师教育的实践成效。可
科学性、有效性日益受到重视。那么，如何提高以说，在职教师教育的这一理论发展趋势也是
在职教师教育的质量，目前正成为教育行政部在职教师教育实践转向的趋势。
2024年第15期/C(05）37教育实践与研究
一、从培训者“教”的视角分析在职教师教的主动性,教师自主学习能力弱。缺乏自主学习
育低效原因的动机，内部动机不足和外部动机激发不力。”
此阶段,许多研究从在职教师教育效果不学者郝德贤引用德国教育家阿道尔夫·第斯多
理想角度出发，从培训者“教”的视角分析教师惠的教师学习理论指出：“教师是成人学习者，
培训效果低效原因。例如,有的学者认为：“教师成人学习本质是自主学习，教师的实践经验是
平时的培训机会都是上级部门为了完成任务而学习的起点，教师学习的目的是持续发展的能
组织的培训，种类繁杂，但真正满足教师实际需力。”裴淼引用成人教育学创始人诺尔斯的学习
要，有助于系统提高教育教学水平的培训很理论，提出了成人学习特质：“成人有独立的自
少。”对在职教师教育中存在的问题,许多学者
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