青岛版四年级数学上册第二单元第2课时 角的再认识.doc

课题名称

角的再认识

课时

第二课时

授课时间

课标要求

1.知道角的定义及角的各部分名称

2.会角的读作和写作

背景分析

学生在二年级已初步认识角，会判断这个图形是不是角，但对于角的概念及各部分名称还未涉及。

学习目标

1.经历从具体物体中抽象出角的过程，对角的概念再次认识。

2.通过画一画、看一看、比一比、说一说等活动，培养学生操作、观察、抽象概括、合作学习与探究学习的能力。

3.体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣，进一步体会通过探索解决问题的乐趣。

学习

重难点

教学重点：在画角的过程中得出“从一点引出两条射线所组成的图形叫做角”。

教学难点：通过自主互助性学习，让学生感受到“从一点引出两条射线所组成的图形叫做角”。

评价任务

1.知道角的定义及角的各部分名称

2.会角的读作和写作

所需条件

1.课件、一体机。

2.学生具备自学能力。

3.明确的学习目标、自学指导和相应的教学评价。

板书设计

角的再认识

从一点引出两条射线所组成的图形叫做角

学

习

过

程

前置复习，提出问题

1.前置复习：

线段、射线、直线它们之间有什么不同点？有什么相同点？

让学生自由回顾交流并总结完成表格.(课件出示问题及表格)

2.提出问题:

先让学生自由回答，再引导学生在练习本上画一画。

二、自主学习，小组探究

1．学生观察画出的图形。

预设：学生画出的图形

预设：形成了一个角。

学习目标：知道角的定义及角的各部分名称

自学指导;什么是角？

2．再次观察：（小组内交流）

在课件演示的过程中，让学生感受到“从一点引出两条射线所组成的图形叫做角”。

3.生活中的角：

说说你见过的角。（让学生说出生活中的角）

4.角的表示方法。（先让学生说出自己的想法）

规范角的符号及表示方法。

（1）一般角的表示方法。

为了区别每一个角，通常我们要用数字给每个角画上弧线，注上编号。

教师演示表示法，记作∠1，读作：角一。

（2）一般角的表示方法。

为了区别每一个角，通常我们也可以给每条边注上个字母，给顶点注上个字母。教师课件演示表示法，记作∠ABC，读作：角ABC。

学

习

过

程

三、抽象概括，总结提升

同学们，刚才通过我们画一画、看一看、比一比、说一说等活动；得出了“从一点引出两条射线所组成的图形叫做角”。在表示角的时候要注意：顶点、方向、边。我们如果用数学的眼光观察生活中的数学问题，你会发现我们的生活离不开角，书包里、教室里、校园里、家里、上学的路上……到处都是各种各样的角，角的世界丰富多彩，角的知识奥妙无穷，而我们今天对角的认识才刚刚开始，希望同学们今后继续用数学的眼睛去观察我们的生活。

四、分层练习，巩固提高

（一）基本练习，巩固新知。

1.出示教材24页自主练习第3题：数一数，下图中各有几个角？请表示出来。

2.出示新课堂19页第4题：数一数，各有几个角?

（二）综合练习，应用新知。

1.教材24页自主练习第6题：

可以让学生先在小组内说说看，然后汇报交流。（此题不难，可面向学困生来解决）

2.出示教材24页自主练习第7题，火眼金睛辩对错

（1）一条直线长60厘米。（）

（2）角的两边越长，角就越大。（）

当

堂

检

测

先让学生独立完成后，再在小组内交流一下。

指名汇报，让学生说出说的过程。（最好多找几个学生来说）

一共有6条线段，引导学生发现：每两个端点都能确定一条线段。

作

业

内

容

完成课后习题

一

致

性

1.形成性测试中，大部分同学反应积极，回答问题勇跃。

2.回答问题正确率达90%以上。

3.课外作业完成顺利，合格率在95%以上。

学

后

反

思