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《认识人民币》教学设计

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教材简析

本节课主要教学认识1元以内的人民币，以及元、角、分之间的进率。这些

内容学生在日常生活中已有较丰富的生活经验，因此教材注意利用学生已有的生

活经验，把这些知识经验系统化、数学化。教材首先通过商店购物的情境，使学

生认识到买东西要用人民币，又分两个层次展示了1元和小于1元的纸币和硬币，

供学生认识。在购物活动中教学1元=10角，在此基础上让学生推想1角等于几

分。在“试一试”中通过换钱进一步加深对人民币单位间进率的认识。在“想想

做做”中安排了一系列的换钱和模拟购物活动，旨在提高学生社会实践能力，体

会数学与生活的密切联系。

目标预设

1、在购物活动中，让学生认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分。

知道1元=10角，1角=10分。

2、培养实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。

3、通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，

并知道爱护人民币。

教学重点、难点

重点：认识1元以内的人民币和元、角、分之间的进率。

难点：在取币、付币、找币等购物活动中，培养学生思维的灵活性，以及解

决问题的能力。

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设计理念

数学课程标准指出：数学知识中要加强社会内容，加强社会联系，培养学生

的数学兴趣，使人人学有价值的数学，课堂上注重创设与学生生活知识密切相关

的，又是学生感兴趣的学习环境，让学生人人参与。通过相互介绍自己认识的人

民币初步感知1元以内的人民币，然后通过换钱游戏，购物活动进一步巩固了学

生对元、角、分的认识，真正体现了数学源于生活，又应用于生活的理念。

【设计思路】

1、课始，从生活出发，导入新课，贴近学生的生活实际，有效地激发了学

生学习的兴趣。

2、在课堂中我注重采用小组合作的形式，让学生在小组内换一换、买一买、

说一说，加深对人民币的认识。

3、知识源于生活又用于生活，学生在实际购物活动中，不断激发学生的思

维，促进学生思维活动的发展。

【教学过程】

一、创设情境，引入新课

1、老师出示一枝自动笔，猜一猜，用多少钱买来的？

2、出示商场图。

商场里的物品真多啊！有好吃的，有好玩的，还有日常用品。你想买些什么

吗？那用什么去买呢？（用钱去买）

你知道我们国家的钱又叫什么吗？（板书：人民币）

今天我们就来认识人民币。（板书课题：认识人民币）

二、联系生活，学习新知

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1、认识1元以内的人民币

（1）小朋友，你们一定自己买过一些东西吧。你都用过哪些钱呀？

拿出你所认识的人民币介绍给小组内的同学认一认。

（2）全班交流。学生在交流时教师贴出相应的人民币图片。

（3）小朋友们真不简单，认识这么多人民币，这些人民币你认识吗？把同

学们没有介绍的人民币图片贴在黑板上。

（4）这么多的钱放在一起，多乱啊！你能把这些钱按规律分一分吗？

学生们进行分类。

教师问：你是根据什么分的？

学生回答时教师相机板书：第一种，纸币、硬币：第二种，元、角、分。

小结：人民币按形式分类，可分为纸币和硬币，按单位分，可分为元、角、

分，下面我们就一起研究元、角、分。（板