第19课 《剃头大师》第二课时（教学设计）三年级语文下册（统编版五四制）.docxVIP

课题

19剃头大师

统编版

三年级下册

第六单元

第2课时

学校

授课班级

授课教师

学习目标

1.通过联系上下文、结合生活实际等方法，理解难懂的句子，体会课文语言的幽默风趣。

2.理解“剃头大师”的含义，并能说出课文用“剃头大师”作为题目的好处。

学习

重难点

通过联系上下文、结合生活实际等方法理解文中难懂的词语、句子，感受课文语言的幽默风趣。

学情分析

这篇课文的题目“剃头大师”和文中的俗语“害人精”非常有趣。教学时，引导学生联系生活实际、联系上下文，感受课文语言的幽默和风趣。

教学辅助

多媒体课件。

教学过程

学习任务一：老师傅给小沙剃头

1.课前导入：

小沙很害怕理发，为了既理好头发又摆脱这种痛苦折磨，小沙会怎么做呢？今天我们继续学习课文，看看小沙接下来会遭遇些什么。

2.朗读课文，思考：老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同？

老剃头师傅

剃头工具：一把磨得锃亮的剃刀一把老掉牙的推剪工具传统

3.“害人精”指谁？为什么这么称呼他？

“害人精”指理发店的剃头师傅。因为老师傅给小沙剃头的时候，小沙跟受刑一样。

学习任务二：“我”给小沙剃头

为了既理好头发又摆脱这种痛苦折磨，小沙央求了一位“剃头大师”来给自己理发，他是谁呢？是怎样理发的？效果怎么样？我们一起来看一看吧！

学习第二部分，感受故事情节的生动有趣，感悟童年生活的纯真与趣味。

4.默读第二部分，想一想，“剃头大师”是谁？再说说“剃头大师”是怎样给小沙理发的。

“剃头大师”是“我”。

“我”先把姑父的大睡衣给他围上，摆出剃头师傅的架势，然后这儿一剪刀，那儿一剪刀,不一会儿，姑父的睡衣上就落满了头发，小沙的头也被剪得坑坑洼洼，耳边像层层梯田。

5.“我”是剃头大师吗？细读第二部分，说说理由。

这是第一次

装模作样

动作随意

“我”不是剃头大师

5.小结：抓住关键词句，细细体会，我们发现文中的“我”不是剃头大师。接下来，我们像这样再品读一下其他段落吧！

A.第七段

这次，小沙的头发很长了。他知道姑父绝对不肯让他这样过年，可他又怕再去理发店受折磨，就央求我替他剪头发，并答应剪完后付给我五块钱。

表明小沙对去理发店理发心有余悸，从侧面反映了小沙对老剃头师傅的惧怕，想要摆脱老剃头师傅的折磨

B.第八段

其实，不给钱我也愿意，因为从来没有人肯把头交给我随便处置。我一连在他肩上拍了三下，表示:有你的，老弟。

动作描写,写出了“我”当时激动的心情

C.第九段

小沙坐在凳子上，看我找出剪刀，才有些慌，说:“别剪破耳朵，你得发誓！”

神态描写,语言描写“别剪破耳朵”是小沙对“我”唯一的要求，表现了他对剃头的害怕

D.第十段

虽然以前没有干过这一行，可我好像有剃头的天分。我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。

“我”自我感觉良好

E.第十一段

“嗬！”小沙高兴了，“你真把头发剪下来了！”

语言描写,写出了小沙的欣喜和出乎意料

F.第十二段

我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。

突出了“我”给小沙剃头的良好感觉，可见“我”的淘气

“我”剪得很随意，为下文写“我”剪坏了小沙的头发做铺垫

这儿一剪刀，那儿一剪刀，不一会儿，姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了黑头发。

比喻,把姑父的睡衣比作熊皮，生动形象地写出了很多碎头发落在睡衣上的样子，姑父穿上这样的睡衣得多难受啊！

G.第十三段

很快，我就发现自己闯了祸。因为这样随意乱剪，头发长长短短，这儿翘起，那儿却短得不到一厘米。

小沙的头发被“我”剪得长长短短，“我”觉得自己闯了祸，心情由得意变得有些紧张

H.第十四段

“哎呀！”我叫起来，“坏了！”

语言描写,连续两声惊叫体现出“我”的慌张，此时“我”才意识到问题的严重性。

I.第十五段

小沙连忙摸耳朵，看它们还在，就无所谓。我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了。

小沙为了摆脱“害人精”，什么都豁出去了

J.第十六段

我剪掉了几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。

比喻,“我”的剃头水平可真糟糕啊

K.第十七段

我想稳住小沙，告诉他这是最时髦的发式，可他一照镜子，大叫一声，像见了鬼一样。

形象地写出小沙看到自己的发式后的反应，可见“我”给他剪的发式有多糟糕

L.第十八段

当然，我没得到那五块钱。这还不算倒霉，最倒霉的是小沙父子:小沙被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头；

比喻,把小沙的光头比作电灯泡，形象地写出了小沙新发式的样子

姑父呢，那件睡衣上