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2024年期末数学教学反思

期末数学教学反思1

本学期，我担当五年级的数学教学工作。一学期来，我自始至终以仔细、严谨的治学法,

勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。

一、教学中的胜利之处

数学离不开生活，生活更离不开数学，比如：早上买早点要用数学、一天的油盐酱醋等等要

用数学、还有你家到学校有多远？回家上几楼？……都离不开数学。我常常对学生说学好数理

化，走遍天下都不怕。但我又强调：你要想学好数学，语文不学好也不行，一道数学题不能

读懂它的条件和要求，怎么分析解答呢？因此，语文也必需学好，凡是排在课表中的每门学科,

大家都要力争学好。”通过激发学生学习爱好，该班多数学生的发展比较全面，在学习学问的同

时，更重要的要学会做人。

新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的学问和技

能解决问题，发展应用意识。随着社会主义市场经济体制的逐步形成，购买涂料、地板砖、沙石

料等涉及用钱方面的数学问题在教学不能视而不见不管实际应用这样唯恐就太不合时宜了。

学生学学问是为了用学问，但长期的应试教化使大多数学生不知道为什么学数学，学数学有什么

用。因此在教学时，我针对学生的年龄特点、心理特征,亲密联系学生的生活实际，细心创设情

境，让学生在实际生活中运用数学学问，切实提高学生解决实际问题的实力。如教学长方体的

表面积”后我有意识地让学生收集火柴盒、实地调查运动场上的沙坑还有粉刷教室等等问题。

在此基础上,再让学生解决火柴内、外盒材料的计算、要把沙坑填满，须要购买多少河

沙？粉刷教室我们应当买多少涂料？这实际问题。常常这样训练，使学生深刻地相识到

数学对于我们的生活是多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的剧烈欲望，

变学数学为用数学。

数学课程标准指出：学生是数学学习的主子，老师要从学生的认知水平和已有的学问阅历动

身，为学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中，真正理解

和驾驭基本的数学学问和技能、数学思想方法，获得广泛的数学活动阅历。伴随着新的课程的实

施与推动，过去那种过分强调以老师为中心的一教学方法正被淘汰，随之而来数学课程发生了

可喜的改变。我在《分数基本性质》的教学中，今年和去年的教学方法进行了改革，使我明白了

以下两个问题：

怎样把握学生的学习起点？

课程标准指出：要从学生的认知发展水平和已有学问基础动身进行教学。在教学的伊始，老

师是逻辑地显露与教学有关的旧知，朝着既定的方向牵引？还是充分信任学生，放开空间，让学

生调度各自已有阅历走向新知学习？第一次教学中，我一起先就复习了商不变性质和分数与除法

的关系，为新知的学习作了明确的示意，定死了学习起点。学生在后面的学习中可以很简单沿着

老师铺设好的现成道路，毫不费劲地从商不变性质中并依据分数与除法的关系推出分数的基本性

质。

其次次教学我却未作任何铺垫上课伊始便创设了一个唐僧师徒四人在西天取经路上分饼的

情境，从中引出问题，促使学生思索，为后续的自主学习打开了一道思维的闸门。由于我没有先

入为主”的牵引，学生的学习起就定格在各自已有阅历基础之上，他们才能按自己的阅历去建

构学问，他们的数学学习活动就必定是一个生动活泼的、主动的和富有特性的过程。

给学生多大的探究空间？

第一次教学中，由于我指向明确，学生只是依令而行，很快就发觉了分数的基本性质，从表

面上看也是学生独立视察分析得到的，但实质上整个发觉过程是在我的布控和指令下完成的，我

尽力为学生除去学习道路上的绊脚石，向着既定的目标走去，这无异于替蝶破茧，免去了挫

折，封