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“1+X+Y”人才培养模式的课程体系建设研究

与实践

作者：李鹏基徐清泉

来源：《电脑知识与技术》2022年第21期

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摘要：本文以“1+X+Y”人才培养模式为研究内容，结合专业建设实际需要，提出了高职网

络技术专业新课程体系建设思路。从岗位-能力-课程关系分析研究出发，结合“1+X证书”课证

融通的课程设计、融合创新创业教育等多方面内容进行课程体系构建研究与实践。最后结合

“1+X+Y”人才培养模式的网络专业课程体系建设和实践进行经验总结。

关键词：“1+X+Y”培养模式;课程体系;研究与实践

中图分类号：G424文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2022）21-0147-02

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

随着大数据、人工智能等新信息技术不断融合快速发展，伴随着市场的业务的迅猛增长，

新技术领域和网络专业的人才缺口日益增加。但是也面临着大量的高职网络技术专业的学生在

社会中无法找到工作或者找不到适合专业发展的工作局面，究其原因，课程体系与职业能力需

求的偏差或不合理是最根本的问题。在大数据时代背景下，借助大数据技术分析高职网络技术

专业人才培养教育教学的现状和问题出发，通过构建“1+X+Y”人培教育模式，解决创新创业教

育与“1”网络专业培养脱离问题，将创新创业融入“X”岗位模块课，实现岗位工作中就业创业教

育，融入“Y”行业应用实践课，实现行业应用创新教育培养[1-2]。实现“X”等级证书的内容衔

接融入岗位模块课，夯实专业基础，拓展了学生专业技能，提升了学生就业创业本领。围绕高

职网络技术专业技术技能人才培养工作质量提升，探索实践“1+X+Y”新模式的新课程体系是专

业建设的重要内容，开展研究“1+X+Y”教学模式下高职创新创业教育教学实践改革，也是职业

院校人才培养高质量发展的客观要求。

课程体系建设思路1

近几年，兰州外语职业学院专业团队老师通过对接国家高职专业标准、市场岗位需求，学

院生源实际等开展大量就业岗位分析研究工作，形成以信息化网络建设、管理和应用的实际工

作过程和职业岗位能力为导向，按照ICT工程师职业技能人才培养成长教育规律和信息技术人

才需求客观市场规律，以网络工程项目实施所形成的工作岗位细分，从网络构建工程师、网络

运维工程师、技术支持工程师等，具体研究各个职业岗位的工作内容和要求，分析具体岗位工

作任务。以满足专业知识和职业技能的系统性和实用性的课程体系，又有机融合创新就业教育

服务模式为目标，逐步形成具有创新创业职业素质教育理念的学院计算机网络技术专业人才培

养课程体系的改进构建工作思路[3-4]。

构建“1+X+Y”人培模式需要在本专业课程体系中引入企业岗位实践应用、职业创新项目培

训等重要内容，由项目经理或资深能工巧匠开展融合创新创业理念的专业实践课程教学。通过

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课证融通课程体系设计与实施，推进“1+X证书”制度改革工作落实。结合企业实际就业岗位需

求，深入进行学科交叉创新创业平台教育，实现协同育人工作局面。

常态化组织师生积极参加各级各类专业技能竞赛活动。不断提高学生竞赛参与率和竞赛成

绩。通过“1+X证书”制度改革工作落实，构建“岗课赛证”融合的人才培养新模式，既实现创新

创业大赛活动有效开展，又培养学生具备新知识、新技术的学习能力。实现人才培养质量显著

提高，为学生终身学习职业生涯奠定良好基础。

通过产教融合方式深入校企合作实习实现基地建设工作，充分发挥第二课堂教育在职业教