第23课《范进中举》说课稿- 2024-2025学年统编版语文九年级上册.docx

第23课《范进中举》说课稿-2024-2025学年统编版语文九年级上册

授课内容

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设计思路

本节课《范进中举》的说课稿，以统编版语文九年级上册教材为基础，结合九年级学生的认知水平和学习需求，设计以下教学思路：通过引导学生深入解读文本，分析范进的典型形象，理解作品所揭示的社会现象；同时，结合历史背景，探讨作品的时代意义。课堂上注重培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。

核心素养目标分析

本节课《范进中举》的核心素养目标主要包括：1.语言建构与运用：通过分析文本，使学生能够准确把握范进的形象特征，理解作品中讽刺手法的运用，提高学生运用语言进行文学鉴赏的能力。2.思维发展与提升：培养学生通过文本理解社会现象，发展批判性思维，能够对作品进行深度解读和评价。3.文化传承与理解：通过学习《范进中举》，使学生了解明清时期的社会背景，感受传统文化，增强文化自信。4.审美鉴赏与创造：引导学生欣赏经典文学作品，提高审美素养，激发创造力和想象力。

教学难点与重点

1.教学重点

-范进形象的分析：通过细致解读文本，使学生能够把握范进中举前后的性格变化，理解其作为讽刺小说中典型人物的象征意义。例如，分析范进中举前后的言行举止，以及周围人对他的态度变化，让学生认识到封建科举制度对个体命运的影响。

-讽刺手法的理解：讲解《范进中举》中使用的讽刺手法，如夸张、对比等，使学生能够识别并理解这些手法如何增强作品的批判力度。例如，分析范进中举后邻居们的反应，如何通过夸张的手法讽刺了社会风气的丑恶。

2.教学难点

-文本深层含义的解读：帮助学生理解《范进中举》不仅仅是对范进个人的讽刺，更是对整个封建社会科举制度和人际关系的深刻批判。例如，让学生探讨范进的悲剧是否仅仅是个人命运的悲剧，还是整个社会环境的产物。

-批判性思维的培养：引导学生从多角度分析文本，培养其批判性思维。难点在于如何让学生跳出文本，结合历史背景和社会现实，对作品进行深入思考和评价。例如，讨论在现代社会中，是否还存在类似范进这样的人物，以及如何从现实角度反思作品的启示。

教学资源

-硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

-软件资源：统编版语文九年级上册教材、PPT演示文稿

-课程平台：学校教学管理系统、在线教学平台

-信息化资源：相关背景资料电子文档、视频片段

-教学手段：讨论法、问答法、案例分析法、小组合作学习

教学过程

同学们，今天我们将学习统编版语文九年级上册的第23课《范进中举》。这是一篇经典的讽刺小说，作者是清代作家吴敬梓。下面，我们将一起走进这个充满讽刺意味的故事，深入探究其主旨和深层含义。

1.导入新课

同学们，大家好！在开始今天的学习之前，我想请大家先回顾一下我们之前学过的讽刺小说，比如《变色龙》。大家还记得讽刺小说的特点吗？对，就是通过夸张、对比等手法，对社会现象或人物进行批判和讽刺。今天，我们将学习一篇新的讽刺小说——《范进中举》。请大家先浏览一下课文，看看这篇文章主要讲述了什么故事？

2.文本解读

（1）范进中举前的形象分析

同学们，我们先来分析一下范进中举前的形象。请大家找出文中描写范进中举前的相关段落，并分享一下你们的看法。好，小明，请你来说一下。

（学生回答，教师点评）

很好，小明找出了范进中举前的一些特点，比如他贫穷、受人嘲笑、地位低下等。那么，这些特点在文章中是如何体现的呢？请大家一起来分析一下。

（学生分析，教师引导）

（2）范进中举后的形象分析

（学生回答，教师点评）

很好，小红找出了范进中举后的一些特点，比如他骄傲、自大、地位上升等。那么，这些特点在文章中是如何体现的呢？请大家一起来分析一下。

（学生分析，教师引导）

3.讽刺手法的分析

同学们，我们已经分析了范进中举前后的形象，接下来我们来探讨一下文章中使用的讽刺手法。请大家找出一些典型的讽刺手法，并说明它们是如何增强作品的批判力的。好，小华，请你来说一下。

（学生回答，教师点评）

很好，小华找到了一些讽刺手法，比如夸张、对比等。那么，这些手法在文章中是如何运用的呢？请大家一起来分析一下。

（学生分析，教师引导）

4.课文主旨内容探究

同学们，通过对范进的形象分析和讽刺手法的探讨，我们应该能够感受到《范进中举》这篇文章的主旨了。请大家思考一下，这篇文章想要表达什么主题呢？好，小丽，请你来说一下。

（学生回答，教师点评）

很好，小丽认为这篇文章主要批判了封建科举制度对个体的摧残和社会风气的丑恶。那么，请大家结合文章内容，具体说明一下这个主题是如何体现的。

（学生分析，教师引导）

5.深层含义解读

同学们，我们刚才探讨了文章的主旨，接下来我们来挖掘一下文章的深层含义。请大家思考一下，