面向学习困难生的有效教学设计(职业学校).pptVIP

教学工作改进建议上述结论，对于教学实践的意义在于，教师教学作为影响学生学习的条件，是外因。外因要通过内因起作用。在教学改进过程中，我们需要考虑教学是否通过了内因？通过何种内因起作用？基于上述结论，我们建议，要提高学生学习成绩，须做好以下工作：1．在教新知识之前，需要通过前测，了解学生的已有的知识基础，补短板，使学生具有实际学习的可能性。2．在教学过程中，要教给学生学习策略，教会学生学习，为理解而教。避免机械被动地学习。3．在教学活动结束时，要围绕教学目标，通过积极的反馈，提高80%以上的学生的学习效能感和信心。要向学生传递这样的信息，只要跟着老师认真学，教师一定保证同学们能学会。初中薄弱校学困生课堂教学经历的个案研究李菊胡定荣研究问题学习困难学生在学习过程中的表现如何？造成学习困难的原因是什么？研究方法课堂观察访谈内容分析学习困难生课前不预习，教师不要求、不指导。（课前预习么？）A生：不预习，当然，开学新书发下来我也看过一遍。B生：我做过几回，寒暑假或者是３天，７天的长假。两天的基本上不会，玩还时间不够呢。研究结果上课听不懂，不参与，教师不关注1作业不交，错题不改，教师不要求。2（为什么错了的地方不该呢？）3“有时候老师追着问，就改，有时候就不改。看题容易不容易吧，容易的改就改，也不费时间，也不费事。”课后不复习（会自己复习么？）“不会。”（那是什么原因呢？）“没有精力。我感觉上完一天好累，还要写作业，还要做饭，还要洗碗，然后睡觉。一想起来我就累。有时候还要洗衣服。”不复习的三方面的原因：学生自己没有主动复习的习惯；老师和家长均没有安排复习任务，也没有检查复习的效果；家庭没有提供复习学习的条件。教师、家长和学生错误归因。教师：智商不高，学习能力弱，学习态度不端正。“我觉得家庭原因很重要，从小的时候，家长就没有培养出孩子对学习的兴趣和良好的学习习惯，他（李桦）的成绩从一开始的时候就不好，知识积累不扎实，缺乏知识积累，学习上就找不到成功，找不到成功，他就觉得没兴趣，没兴趣以后，他就更学不到东西了，随着时间的流逝，以后的知识会更难，他就更跟不上了，掉队了，就这样形成了恶性循环，他不自觉的放弃了（学习）”“我给他出过一道题，我跟他说：我一天加班两小时，每小时的加班费是60块钱，一个月下来，我的加班费是多少？他（指李桦）算了三次，给了我三个数，每一个数都跟正确答案天差地别！他连乘法口诀表都不会，这几年都干什么去了？······这个孩子，在我的脑子里，可以说是朽木不可雕。”“上次有人跟我说，别让孩子在那边（指李桦所就读的小学）上学，那所学校的老师不好，我觉得这么说错了，没有哪个老师不希望自己的学生学好的，你自己的孩子不努力，你怪谁去？哪儿的教育好？哪儿的教育不好？其实没有差别。我们老家的教育好吗？我的同学里也有大学生。现在大学就有我的同学······我大哥他们夫妻两个都在北京打工，他们把孩子留在家乡，你说那个孩子有人管教过他吗？没人管他！他照样考大学，还是名牌大学！所以我说，这些（学习不好）都是孩子自己不学，他不学，我也没辙。”“我能有什么办法？母鸡不下蛋，总不能把它的腿劈了吧？李桦他不学，我也没辙！”——李桦父亲问：“哪些科目你比较在行呢？”李桦：我也不知道怎么了，就变成了现在这样，以前我小学三年级的时候，班里面学习好的，就只有我和一个姓王的同学学习较好，现在那位王同学学习好着呢！而我呢？李桦：“我觉得现在去死缠那些不会的科目是没有什么用的，怎么都学不会，还不如在那些我会的科目上多努力努力”李桦：“我觉得这是我自己的问题，不应该怪别人······老师们都督着我学，但我学一会就不学了，觉得烦了。”李桦：“体育和美术算吗？（不确定的语气）我比较喜欢这两科。”如何通过有效教学设计来促进学习困难生的学习？教学是影响学生学习结果的重要变量；1导致教学效果的决定性因素在于教师和学生在课堂上作了什么；2教师的行动受教师的思想支配，是教师思考后的决定；3教师通过有效的教学设计活动，可以促进学习的学习兴趣和学习成绩的提高。4假设一、有效教学设计假设、定义与特征（二）定义与特征有效的教学设计是以实现理想的学习结果为指向，以学习理论、教学论、系统原理为基础，对教学要素做出的系统分析、规划和决策。1.教学设计已实现理想的学习结果为目的——不重教师教了什么，重学生学会了什么？2.教学设计是理性自觉的活动——不单靠直觉和经验学习理论：提供学习结果、过程和条件的知识教学论：提供达成学习结果的教学过程和条件的知识系统原理：提供教学设计的思想方法的知识3.教学设计是对教学要素做出的整体分析、规划和决策4.教学设