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信息技术环境下思维导图在初中语文教学中的应用

摘要:思维导图是表达发散性思维的有效图形思维工具，它运用图文并茂的技巧将放射性

思考具体化。语文教学中借助它可以挖掘学生的潜能，优化学生的记忆，提高学生素养。本文旨在

探讨这一辅助性工具在语文教学中的实际意义及应用。

关键词:思维导图;语文教学;发散性思维

一、思维导图的概念及特征

思维导图（MindMap）是英国著名学者托尼·巴赞（TonyBuzan）在19世纪70年代初期创立

的一种新型笔记方法，是表达发散性思维的高效图形思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，围

绕一个中心出发，每一个相关的词语及图像又可以自成为一个子中心，整幅图像由分支链连接而成

并由中心向四周放射，回归于一个中心。某一中心的关键词语与图像、颜色、空间等建立起记忆链

接。它能够全面调动左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、

整体思维，使大脑潜能得到最充分的开发，从而极大地激发人们的创造性思维能力，开启人脑的无

限潜力。

托尼·巴赞认为思维导图有四个基本特征：

（1）注意的焦点清晰地集中在中央图形上；

（2）主题的主干作为分支从中央向四周放射；

（3）分支由一个关键的图形或由写在产生联想线条上面的关键词构成。不太重要的话题也以

分支形式表现出来，附在较高层次的分支上；

（4）各分支形成一个连接的节点结构。

二、思维导图在语文教学中的实践意义

1．发散思维

语文学习的内涵深、外延广，教师如果能够引导学生将这些相对零散的知识和语文资源融汇为

一个整体、一个系统，使学生形成系统的学习及思维的习惯，将极大地提高学生学习的能力。思维

导图就其特点来说，它能够把放射性的思维外化出来以适应语文学习的需要。

思维导图是一种表达放射性思维的有效图形工具，是放射性思维的一种表现方式。它使思维及

其思维过程得以全景式的形式展示出来，使人的思维从中心点或某一个主题出发，在不同的层次中

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以分支链的方式无限的扩展、延伸、发散，在使学生更快的学习新知识的同时，又能以与原有知识

进行整合，同时会帮助学生突破旧有思维的束缚，激起思维的火花，使学生得到灵感与顿悟，从而

形成创造性的思维及创新性的方案设计。同时，思维导图也可以使学生的思维从节点中或者从分支

中挣脱出来而统揽全面，把握思维的方向与重点。因此，思维导图可以成为培养学生思维品质，以

使学生形成良好思维习惯，提高自身语文素养的有效工具和手段。

2.激活全脑

思维导图在教学中最直接的作用就在于引导思考、帮助探索、产生联想。它将各级主题的关系

用相互隶属的层级图表现出来，将学习者原有的知识进行组合、联系、融合，把主题关键与图像、

颜色等建立起链接，这是一种全脑的思考模式，可突破传统的思维定势，有利于运用左右脑的机

能，激发大脑潜力。

利用思维导图进行训练，学生在掌握大量的材料信息后会拓展思维的深度、开掘思维的广度，

产生跳跃性的思维活动，将原来独立、不可联系的知识、事物通过分支链的形式创造性的链接在一

起。在这一过程中，学生的思维得以锻炼，而且还会激发出他们产生一种超出正常水平的创造力与

想象力。因此，思维导图可以帮助学生读出深度、品出内涵、写出新意，从而提升学生自身语文素

养的有效工具与手段。

3．构建网络