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《红楼春趣》教学设计-王崧舟--第1页《红楼春趣》教学设计-王崧舟--第1页
红楼春趣》教学设计-XXX
教学设计：《红楼春趣》-XXX
一、教学理念
1.立足课程，超越课程。《红楼春趣》是五下第二单元的
一部分，属于中国古典名著单元。本单元的语文要素是初步学
习阅读古典名著的方法。因此，教学既要扎实践履语文要素，
又要积极启动名著阅读之旅。
2.初识红楼，期待红楼。《红楼春趣》节选自《红楼梦》
第七十回，人物众多，性格鲜明；情节曲折，引人入胜。通过
阅读《红楼春趣》，学生不仅能体会到主要人物的某些性格特
点，还能感受到大观园中日常的生活景况，也能品味到叙事语
言的质朴自然、精致传神。以此为导读契机，可以让学生对人
物的命运产生期待、对诗意的人生产生向往、对名著的价值产
生思考。
3.契入儿童，引领儿童。《红楼春趣》要大致读懂其实不
难。除了有关放风筝的一些名物为儿童所陌生之外，放风筝这
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一情节本身是儿童喜闻乐见、亲身经历的生活趣事。红楼故事
早已沁入国人生活，儿童对此也多有耳闻熏染。但教学不能就
此徘徊，必须给予儿童的阅读潜能、生长可能以更大的信任与
期许。在儿童阅读心理的最近发展区，提供适宜的支架，促成
儿童对红楼人物、红楼情节的深入感悟，当是教师义不容辞的
责任与担当。
二、教学目标
核心目标：
在了解《红楼春趣》故事情节、感受《红楼春趣》主要人
物形象的基础上，借助原著、影视等相关资料，加深对《红楼
梦》的整体印象，引发进一步阅读《红楼梦》的兴趣和期待。
条件目标：
1.认识“恰、屉”等10个生字，读准多音字“喇”；
2.能联系上下文、借助相关资料，大致理解“忌讳、晦气”
等词语的意思；
3.能梳理“放风筝”的故事情节，感受“放风筝”的乐趣；
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4.能聚焦言语细节，通过联系语境和相关资料，初步认识
XXX、XXX等人物形象。
三、教学时间
2课时。
四、教学过程
一）变序学习，了解读法
1.聚焦注释，提取信息
对这篇课文，教材的编者加了这样一个注释——（课件出
示）
本文选自清代XXX的《红楼梦》第七十回，题目为编者
所加。
你读出了哪些关键信息？
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《红楼春趣》教学设计-王崧舟--第4页《红楼春趣》教学设计-王崧舟--第4页
在学习过程中，我们可以通过查找资料了解不同版本的
《红楼梦》。比如，有程伟元本、蒙藏本、甲戌本等多个版本，
每个版本都有其独特的特点和价值。
2.阅读置换版本，初识知己
课件出示）
在不同版本的《红楼梦》中，XXX的性格和表现也有所
不同。比如，在XXX元本中，XXX被写成一个爱玩闹、不拘
小节的人；而在蒙藏本中，XXX则更加内敛、沉静。通过阅
读不同版本，我们可以初步了解XXX这个角色的多面性和复
杂性。
3.思考置换版本的意义
通过阅读
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