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《小学教师职业倦怠心理归因及干预策略的研究》课题开题报告.pdfVIP

《小学教师职业倦怠心理归因及干预策略的研究》课题开题报告.pdf

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《小学教师职业倦怠心理归因及干预策略的研究》课题开题报告--第1页

《小学教师职业倦怠心理归因及干预策略的研究》课

题开题报告

一、课题提出背景

教师在长期工作中由于环境单一、任务重复、管理机

制机械、新时期对老师提出更高要求、劳动付出与回报不

成正比等因素,导致教师压力过大,对工作产生消极情绪。

减轻教师的压力,消除教师的职业倦怠,已经成为当前教

育中的当务之急。

1、据“中国教师职业压力和心理健康调查”显示,在

8699名参加调查的教师中的86%存在轻微工作倦怠,58.8%

的教师有中度工作倦怠,29%的教师工作倦怠严重。

2、开发区30所小学的近200名教师进行的心理健康

状况调查表明,有13%的教师存在心理问题,76%的教师感

到职业压力很大,其中男教师的压力大于女教师,毕业班

教师的压力大于非毕业班老师,班主任的压力大于不当班

主任的老师。

3、有资料显示,目前我国正常人群心理障碍的比例在

20%左右,然而,国家中小学生心理健康教育课题组前不久

对辽宁省内168所城乡中小学的2292名教师的检测结果却

表明,中小学教师心理障碍发生率竟高达50%!

《小学教师职业倦怠心理归因及干预策略的研究》课题开题报告--第1页

《小学教师职业倦怠心理归因及干预策略的研究》课题开题报告--第2页

由此可见,大多数教师在自己的职业生涯中都感受到

了很大的职业压力,并且表现出各种各样不适应的反应。有

些教师的心理压力已经对教学和学生产生了一定的消极影

响,显现出明显的职业倦怠症状。心理学上把这些在职业

环境中由于对长期的情绪紧张和人际关系紧张而导致的应

激反应所表现出来的一系列心理,生理反应的综合症称之

为职业倦怠。

教师职业倦怠问题已经明显影响到教师的精神状态和

工作效果。因此,针对教师出现的教学倦怠心理的问题越来

越引起教育管理人员和教育研究人员的关注,现在及时地

提出并进行分析与研究,积极寻找解决的对策,及时对这部

分教师进行积极的心理疏导,促使他们从这种倦怠心理中

走出来,充满热情地再投入教育教学,便成为一个迫不容缓

的研究课题。

二、课题的核心概念及其界定

概念的界定。职业倦怠是由美国学者Freudenberger

和Maslach等人提出。Freudenberger认为职业倦怠指在职

业环境中对长期情绪紧张源的应激反应而表现的一系列心

理、生理综合征,是一种由于职业压力长期积累而造成更

为严重的紧张状态。Maslach认为职业倦怠是3个层面构成

的一种心理状态,即情绪衰竭、去人格化和低成就感。其

中情绪衰竭是职业倦怠的核心成分。职业倦怠产生于长期

《小学教师职业倦怠心理归因及干预策略的研究》课题开题报告--第2页

《小学教师职业倦怠心理归因及干预策略的研究》课题开题报告--第3页

的工作压力,是不可调和的压力反应产物。教师是职业倦

怠的高发人群,表现为情绪、态度和行为的衰退状态,直

接导致情绪衰竭、去人格化和低成就感。

教师的职业倦怠定义为由于教师长期工作在压力的情

境下,工作中持续的疲劳及在与他人相处中各种矛盾冲突

而引起的挫折感加剧,最终导致一种在情绪、认知、行为

等方面表现出精疲力竭、麻木不仁的高度精神疲劳和紧张

状态,属于一种非正常的行为和心理。

课题的界定。《小学教师职业倦怠心理归因及干预策略

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