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百家论点

“中国制造2025”与应用型本科机械专业

创新能力培养的教学研究与实施*

李永梅钱茹张卫芬杨星星

（东南大学成贤学院，江苏南京210088）

摘要：培养学生机械创新能力是当今社会对机械类工程教育的迫切要求。本研究首先分析了机械专业创新能力培养的不

足及机械创新能力培养的内涵；其次围绕创新能力培养的目标，从课程体系到教学实施上，落实到理论教学、实践环节、校企合作，

再到机械类创新设计训练等,介绍了应用型本科机械专业创新能力培养的教学研究，并以机械工程专业创新能力培养为目标的教

学实施。

关键词：创新能力；理论教学；实践教学；教学研究；教学实施

1引言无法自我管理，也谈不上自我约束。因为日常工作都是学工线

随着“中国制造2025”的推进，制造业的高速发展,面临着市在管理，辅导员老师可以很好地管理学生思政，但是在专业学

场严峻的竞争力,企业对具有创新设计能力的人才越来越注重。习上对学生没有办法帮助。这个时候需要专业的老师进行跟

对于制造业而言，要想具有可持续发展的动力，人才是关键，拥踪指导会更好。在教学上，很多专业老师缺乏企业工作的实

有具有创新能力的高素质人才，就具备了竞争力，企业才具有践，一般都是从高校到高校，在教学设施上，基本上都是采用填

活力。因此，应用型本科特别是机械类专业必须准确定位教学鸭式教学，方式单一，教学内容相对滞后，对学生来说，了解行

目标，制定严谨的教学计划，向“中国制造2025”输出的具备创业发展相对滞后，毕业之后工作不能很快上手。

造力的高素质人才。2.2创新创业教学理念不先进

如何培养机械类专业的学生具有市场竞争力，特别是应用学校开设的机械专业创新创业课程，在实际授课时，并没

型本科院校的机械类，有一定的机械创新设计能力,对于机械设有真正放手给学生，还是按照老师的事先安排的课程大纲按照

计制造专业的教师来说,是一个不断研究和探讨的核心问题。计划进行。比如机电控制综合实践课，这门课是机电一体化方

机械类专业是一个宽口径、就业面广、以制造业为主要服务面向的一个专业综合实践课，为时1周。上课形式是理论4学时+

向的专业。从机械制造业的岗位性质来看，可分为加工、制造、实验31学时。在设置这门课的本意是在学习的专业基础课和

设备维护、技术开发四个层次方向；从机械工程专业的内涵发专业主干课及专业方向课之后，应该有一个大综合训练学生机

展来看，随着我国从制造业大国向制造业强国转型升级，精密电一体化技术运用的动手能力，并加以创新。机械的本体应该

化、复合化、信息化、网络化和智能化成为机械工程专业的重要按照学生的想法创意组合，再加上控制，连接电路并编程实现

内涵和发展走向；从高校的办学情况来看，985、211等重点高校控制，甚至是比较复杂的本体。但是在实际操作中，实验设备

的机械工程专业主要培养具有国际竞争能力的高层次的机械是固定的十几套机械设备，控制过程基本固定了，学生只是按

工程学术性人才，以宽厚基础理论和研究与创新能力见长，普照计划操作，最后演示交实验报告即可。这种教学理念已经落

通本科院校、新建院校的机械工程专业主要培养满足国家和地后了，仅仅是锻炼了学生机、电、液的综合控制能力，但是没有

方经济发展需要的应用型人才，以较强的科技运用、推广、转换创新，学生遵循的还是固有的模式，创新创业教学理念不先进。

能力见长，高职院校的机械工程专业主