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《第二单元智能感知4智能调光》说课稿-2023-2024学年川教版信息技术（2019）六年级上册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教材分析

《第二单元智能感知4智能调光》说课稿-2023-2024学年川教版信息技术（2019）六年级上册。本课以智能调光技术为核心，引导学生了解光的特性及其应用，掌握利用软件调节光线亮度的基本方法，提高学生对信息技术的应用能力。课程内容与课本紧密相连，旨在培养学生的实践操作能力和创新意识。

核心素养目标分析

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

六年级学生已具备基本的计算机操作能力，了解简单的信息检索和处理方法。在之前的课程中，他们接触过基本的图形和图像处理，对软件界面有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对新技术和新应用有较高的好奇心，愿意尝试和探索。他们具备一定的逻辑思维能力和动手实践能力，但部分学生在面对复杂操作时可能显得有些耐心不足。学习风格上，多数学生偏好视觉和操作学习，喜欢通过实际操作来掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在操作智能调光软件时可能遇到的问题包括：理解光线亮度调节的原理、操作步骤不熟悉、遇到软件故障等。此外，对于一些视觉感知不强的学生，理解光线强弱对环境的影响可能存在一定的困难。因此，教学中需要关注这些学生的个体差异，提供针对性的指导和支持。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括《信息技术（2019）》六年级上册教材中的智能调光相关内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如光线亮度调节的原理动画、实际案例演示等。

3.实验器材：准备电脑或平板电脑供学生进行智能调光软件的操作练习，确保设备的网络连接稳定。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生协作学习；布置实验操作台，确保实验区域整洁，方便学生进行实际操作练习。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习智能调光的基本原理和常见应用场景。

设计预习问题：围绕智能调光课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“如何根据不同环境调节室内光线亮度？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过查看学生提交的预习笔记和问题，了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解智能调光的基本原理和应用。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会思考如何通过软件调节光线亮度，以及这种调节对室内环境的影响。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解智能调光课题，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出智能调光课题，激发学生的学习兴趣。例如，可以讲述一个关于智能调光在智能家居中的应用案例。

讲解知识点：详细讲解智能调光的原理和操作步骤，结合实例帮助学生理解。例如，讲解如何使用软件调节电脑屏幕亮度。

组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握智能调光技能。例如，让学生分组尝试使用软件调节光线亮度，并分享操作心得。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验智能调光知识的应用。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解智能调光的原理和操作步骤。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握智能调光技能。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解智能调光的原理和操作，掌握智能调光技能。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据智能调光课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。例如，让学生尝试在家庭环境中使用手机软件调节室内光线亮度。

提供拓展资源：提供与智能调光相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。例如，推荐一些关于智能家居和光线调节技术的网站。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。例如，学生可以反思自己在操作智能