第一单元： 加法的初步认识（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）.docx

第一单元：加法的初步认识（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

设计思路

本节课以人教版一年级上册数学教材第一单元“加法的初步认识”为教学内容，设计思路遵循学生的认知规律，注重直观演示与实际操作相结合。首先，通过引导学生观察生活中的加法现象，激发学习兴趣；其次，运用直观教具和动画演示，帮助学生建立加法概念；接着，通过小组合作和游戏活动，让学生在操作中掌握加法运算方法；最后，通过课堂练习和小结，巩固所学知识，为后续学习打下坚实基础。

核心素养目标

1.培养学生的数感，能从生活中发现并理解加法的含义。

2.增强学生的逻辑思维，能够通过直观操作理解加法运算的基本法则。

3.提升学生的合作交流能力，在小组活动中有效沟通，共同解决问题。

4.培养学生的自主学习能力，通过探究和练习，独立完成加法运算任务。

教学难点与重点

1.教学重点

-加法概念的理解：使学生能够理解加法是将两个或两个以上的数合并成一个数的运算，如“2个苹果加上3个苹果一共是5个苹果”。

-加法算式的书写：教授学生正确书写加法算式，例如“2+3=5”，强调加号和等号的位置及意义。

-加法运算规律的初步掌握：通过实例，如“1+1=2”、“2+2=4”，让学生感受加法运算的规律。

2.教学难点

-加法概念的抽象理解：学生可能难以从直观的实物过渡到抽象的数字加法，如将具体的苹果数量转化为数字“2+3”的理解。

-加法算式的组成：学生可能会混淆加号和等号，或者在书写时忘记加号和等号，例如写成“23=5”或“2+3=5+”。

-加法运算的实际应用：将加法应用到实际问题中，如“小明有3个球，小华给了他2个球，小明现在有几个球？”学生可能难以将问题转化为加法算式。

-加法运算规律的泛化：学生可能不能灵活运用加法运算规律，如对于“3+3=6”，学生可能无法理解为何结果不是5，而是6。

教学方法与手段

1.教学方法

-讲授法：通过讲解加法概念和运算规律，为学生提供系统的知识结构。

-实物操作法：利用实物模型进行操作演示，帮助学生直观理解加法运算。

-游戏化学习：设计加法游戏，让学生在游戏中练习加法运算，提高学习兴趣。

2.教学手段

-多媒体演示：使用PPT展示加法运算的动态过程，增强学生的直观感受。

-互动白板：利用电子白板进行师生互动，实时反馈学生的学习情况。

-教学软件：使用数学教学软件，提供个性化的练习和评价，帮助学生巩固知识。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对加法的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们在生活中有没有遇到过需要将物品合并起来的情况？比如，你们有多少个玩具车，如果再给你几个，你总共有多少个？”

-展示一些关于物品合并的图片或动画，让学生初步感受加法的实际意义。

-简短介绍加法的基本概念，说明它在生活中的普遍应用，为接下来的学习打下基础。

2.加法基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解加法的基本概念、运算符号和运算规则。

过程：

-讲解加法的定义，介绍加号“+”的象征意义。

-使用实物模型或PPT展示加法运算的过程，如“2个苹果加上3个苹果”。

-介绍加法的基本规则，如交换加数的位置结果不变。

3.加法案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解加法的应用和解决实际问题的方法。

过程：

-选择几个生活中的加法案例进行分析，如购物时物品数量的累加。

-详细介绍每个案例的背景和解决过程，让学生理解加法在生活中的应用。

-引导学生思考这些案例如何转化为加法算式，并尝试自己解决类似问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与加法相关的实际问题进行讨论。

-小组内讨论问题的解决方法，尝试用加法算式表达。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对加法的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括问题的描述、加法算式的构建和解答过程。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调加法的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括加法的基本概念、运算规则和案例分析。

-强调加法在数学运算中的基础地位，以及在生活中的广泛应用。

-布置课后作业：让学生在生活中寻找加法应用的例子，记录下来并写成小短文，以巩固学习效果。

学生学习效果

学生在