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中学信息技术《程序的分支结构》说课稿--第1页
中学信息技术《程序的分支结构》说课稿
高一同学是在学习计算机基础知识之后进行的学习，在
中学多数同学接触了Office系列软件的学习，VisualBasic
程序设计是新知识，是高一同学学习的重点内容和难点内容。
本节课的内容是VB程序设计中分支结构的运用。在VB
程序设计中有三大常见程序结构：顺次结构、循环结构和分
支结构。前面已经学习了顺次结构和循环结构，本节课是在
同学已经了解分支语句语法的基础上进行的，所以本节课是
对分支语句的运用，同时在本节课中引入了inputbo*函数，
可以在运行程序时输入数据。在学习本课之后，同学要进行
综合程序的设计，常常是几种结构的相互嵌套或并列存在，
因此分支结构在程序设计的教学中是相当重要的环节。
二、教学目标：
1、知识技能：
理解Inputbo*函数的用法；
在理解分支语句语法的基础上掌控分支结构的运用。
2、过程与方法：
通过同学复习分支语句，提出问题，引入inputbo*函数，
老师展示引导，巩固分支结构的运用，最末通过同学小组争
论完成简约的分支程序，调试程序，获得胜利的感觉。
3、情感立场与价值观：
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中学信息技术《程序的分支结构》说课稿--第1页
中学信息技术《程序的分支结构》说课稿--第2页
培育同学分析和调试程序的习惯。
三、教学重点与难点：
上节课已经了解了分支语句的语法，但没有实际应用。
因此如何在实际应用中依据状况运用分支结构，及确定分支
条件是本节课的重点，如何使同学将数学算法应用到程序设
计中是教学的难点。
突出重点：同学通过复习分支语句的语法，老师引导同
学，通过小组争论，分析问题，同学仿照练习三个数中找出
最大数的程序设计，小组成员共同调试程序，展示同学设计
的程序，巩固分支结构。然后布置任务，同学分析争论，独
立完成一元二次方程求实根程序，老师不断鼓舞同学，使同
学的设计思想得到承认，加强同学独立设计程序的积极性。
突破难点：在同学设计中在不同的设计思想，首先在小
组进行争论，然后在全班展示不同的设计算法，进行比较，
同学评价，找出最正确算法，使同学讲究程序设计的效率。
四、教学方法：
本节课主要采纳任务驱动的教学方法，老师通过提问引
导同学积极思维，同学争论实时点拨〔所谓“点拨法”教学
是在现代教育科学思想理论指导下，贯彻启发式教学原那么，
综合运用各种详细教学方法的一种现代化和科学化的教学法，
这种教学法充分发挥老师“教”的职能和同学“学”的主动
性与制造性〕，使同学热忱参加练习，达到知识迁移，乐于
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动手，不断巩固提高所学知识。课堂教学分五步：导入、实
践讨论、展示、反馈、迁移。同学在课堂上实践、自读、练
习、争论、答疑、迁移，符合同学认知规律，利于自学，突
出同学主体，举一反三，养练技能，让同学先学会知识然后
达到会学知识。
五、学法指导：
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