蒙台梭利教师素质.pptVIP

教师本身在仪容上要富有吸引力，令人喜爱，并保持整齐、清洁、沉稳而有庄严感；教师在服饰上要不断的变化自己，给孩子带来美感，但不可以过于艳丽而干扰孩子学习的专注力。教师的代表是赢得儿童信任和尊敬的第一步，教师必须有魅力，必须诱使儿童；仪表准备环境准备为儿童准备适合其成长的环境，包括区域、氛围、学习材料和规则等。准备的环境是温馨的、安全的、自由的、美的、便利的、自然的、有序的和社会化的。蒙特梭利教师的素质大庆油田矿区服务事业部托幼管理中心教学干事杨朝霞何为“教师”？

何为“蒙特梭利教师”？天然的教师——“三人行必有我师”

职业教师——专门从事教育活动的人

蒙特梭利教师——导师01蒙特梭利教师没有师道尊严，有的是春风化雨般的爱心。02蒙特梭利教师不可以成人自居，站在儿童角度看世界。03蒙特梭利教师静心关注孩子的变化，需要时走近，专注时后退。04蒙特梭利教师与家长合作，给予孩子母亲般的亲近。05蒙特梭利教师穿戴青春朝气的服饰，给孩子美的享受。06蒙特梭利教师对孩子的兴趣了如指掌，满足孩子的需要。07蒙特梭利教师具备多重角色，永远跟着孩子走。08蒙特梭利教师传递梦想，收获着孩子们的快乐！儿童是爱的源泉，我们一触及到儿童便触及到爱，出于对儿童的爱，蒙台梭利会用毕生的精力致力于对儿童的研究。01我们要做一名蒙台梭利教师，首先应该具备的是对儿童的热爱。对我们事业的孜孜追求。把这种爱和追求内化成为一种习惯和能力，我们才可以说：“我有计划通过学习和磨练做一名蒙台梭利教师。”02先做人后做事亲爱的老师，请蹲下来和孩子说话01“请帮助我，让我自己做！”———孩子心灵的呼唤02教育环境的准备者、提供者、管理者；儿童的示范者；儿童成长的协助者；儿童活动的观察者；自由活动的保障者；儿童发展的引导者；儿童发展的支持者；儿童与环境互动的催化剂；儿童精神的服务者；儿童兴趣的激发者；儿童活动的参与者；儿童成长的研究者；与儿童、家长的沟通者。蒙台梭利教师观——教师的角色蒙台梭利教师是:蒙氏工作室里不是实验室，其环境和教具既有特定的目标，又有无限的延伸，在其中建立各种图像协助幼儿成长。其一，建构知识图像。用教具建构知识图像，如：数学图像、语言图像、科学文化图像等等。让幼儿看后闭上眼睛再看自己脑子里的图像，然后注入记忆力，帮助幼儿接触概念慢慢抽象化。其二，建构环境图像。建构有秩序的环境图像，即不多也不乱，责任归位，作息常规，活动秩序等，让幼儿在视觉上感到秩序化。只需是喜悦的来源，内在的需要。教育环境的准备者、提供者、管理者1教师是环境的构成者和管理者，同时也是环境的一部分。2教师是环境的创设者，其含义是必须带领孩子一起创设。3物质环境的设计。4人文环境的准备。5精神环境的营造。教育环境的准备者、提供者、管理者特别注意：其一，做好被模仿的角色。蒙特梭利教师是孩子的榜样，是被模仿的对象，和孩子相处的每天都影响着孩子。其二，学习材料的示范者。教师该在两方面下功夫：首先必须清楚自己该做什么，也要了解学习材料的功能和发展。此外，教师要有足够的耐心，愿意像儿童一样的反复操作。儿童的示范者第一阶段，儿童工作前，在不会使用教具时，教师做一次示范性操作。01第二阶段，儿童工作后，对某些较复杂的教具材料不理解其内在结构相互联系，产生工作困难，这是教师要作适当的语言解释和操作指导。02第三阶段，儿童进入独立工作过程中，教师要站在教室里全体儿童都看得见的地方，观察儿童，听候儿童的呼唤以便及时对他们进行帮助、指导、暗示和启发诱导。03注意两点：第一，基本提示。第二，延伸工作是儿童自己选择的，老师要起到引导作用。04儿童的示范者敏感其实儿童学习的最佳时期。如果及时得到满足的儿童就会快速的发展，如果得不到很好满足就会反应异常，如果错过了敏感期再学习就会失去学习的兴趣，得不到好的效果。蒙特梭利要把握好每个儿童敏感期的出现，适时的顺着每个敏感期的需要，向农民一样及时伸出援手，给予儿童所需要的“阳光”和“养分”，还要适当的帮助他们除去“杂草”和“害虫”，而不是盲目“施肥”或“拔苗助长”。儿童成长的协助者儿童活动的观察者教师应该遵