课题申报参考：师生情感沟通对南疆少数民族大学生“五个认同”内隐态度的影响研究.docxVIP

研究现状、选题意义、研究目标、研究对象、研究内容、研究思路、研究方法、研究重点、创新之处、研究基础、保障条件、研究步骤（附：可编辑修改VSD格式课题研究技术路线图三个）

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

《师生情感沟通对南疆少数民族大学生“五个认同”内隐态度的影响研究》

课题设计论证

课题设计论证：师生情感沟通对南疆少数民族大学生“五个认同”内隐态度的影响研究

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一、研究现状、选题意义、研究价值

1.研究现状

“五个认同”（对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的认同）是新时代民族团结教育的重要内容。近年来，关于“五个认同”的研究多集中于政策解读、理论探讨及显性态度的调查，而对内隐态度的研究相对较少。内隐态度作为个体无意识的心理倾向，对行为的影响更为深远。同时，师生情感沟通作为教育过程中的重要环节，对学生的价值观塑造具有潜移默化的作用。然而，目前关于师生情感沟通与“五个认同”内隐态度之间关系的研究尚处于空白状态，尤其是针对南疆少数民族大学生的研究更为稀缺。

2.选题意义

南疆地区是我国少数民族聚居区，民族团结和社会稳定至关重要。研究师生情感沟通对南疆少数民族大学生“五个认同”内隐态度的影响，有助于揭示情感教育在民族团结教育中的作用机制，为深化民族团结教育提供理论依据和实践指导。同时，该研究有助于推动高校教师改进教育方式，增强情感沟通能力，促进少数民族大学生的心理认同和价值观内化。

3.研究价值

理论价值：填补师生情感沟通与“五个认同”内隐态度关系研究的空白，丰富民族团结教育的理论体系。

实践价值：为南疆地区高校开展民族团结教育提供科学依据，促进师生关系的和谐发展，增强少数民族大学生的国家认同感和归属感。

社会价值：助力南疆地区社会稳定和长治久安，推动中华民族共同体意识的构建。

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二、研究目标、研究内容、重要观点

1.研究目标

探讨师生情感沟通对南疆少数民族大学生“五个认同”内隐态度的影响机制。

提出通过优化师生情感沟通促进“五个认同”内隐态度形成的策略。

2.研究内容

师生情感沟通的现状调查：分析南疆高校师生情感沟通的现状及存在的问题。

“五个认同”内隐态度的测量：采用内隐联想测验（IAT）等方法，测量南疆少数民族大学生对“五个认同”的内隐态度。

师生情感沟通与内隐态度的关系：探讨师生情感沟通对“五个认同”内隐态度的影响路径及作用机制。

优化策略研究：提出通过师生情感沟通促进“五个认同”内隐态度形成的具体策略。

3.重要观点

师生情感沟通是影响南疆少数民族大学生“五个认同”内隐态度的重要因素。

积极的情感沟通能够增强少数民族大学生对“五个认同”的内隐认同感。

优化师生情感沟通是深化民族团结教育的有效途径。

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三、研究思路、研究方法、创新之处

1.研究思路

本研究以心理学、教育学和社会学理论为基础，采用“现状调查—关系分析—策略提出”的研究思路。首先，通过问卷调查和访谈了解师生情感沟通现状；其次，运用内隐联想测验（IAT）测量“五个认同”内隐态度；最后，通过数据分析揭示师生情感沟通与内隐态度的关系，并提出优化策略。

2.研究方法

文献研究法：梳理国内外关于师生情感沟通和“五个认同”的研究成果。

问卷调查法：设计师生情感沟通问卷，调查南疆高校师生情感沟通现状。

实验法：采用内隐联想测验（IAT）测量“五个认同”内隐态度。

统计分析法：运用SPSS、AMOS等软件进行数据分析和模型构建。

3.创新之处

视角创新：从内隐态度的角度研究“五个认同”，突破了传统显性态度研究的局限。

对象创新：聚焦南疆少数民族大学生，填补了该群体在“五个认同”研究中的空白。

方法创新：结合心理学实验法与教育学研究方法，探索师生情感沟通与内隐态度的关系。

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四、研究基础、条件保障、研究步骤

1.研究基础

课题组核心成员长期从事民族团结教育、心理学和教育学研究，具备扎实的理论基础和丰富的实践经验。

课题组已积累了大量关于南疆少数民族大学生心理与行为的研究数据，为本研究提供了坚实基础。

2.条件保障

数据支持：与南疆多所高校建立合作关系，能够获取真实、可靠的研究数据。

设备支持：依托心理学实验室，配备内隐联想测验（IAT）等实验设备。

经费支持：申请相关科研项目经费，确保研究顺利进行。

3.研究步骤

第一阶段（1-3个月）：文献梳理与理论研究，设计研究方案和调查问卷。

第二阶段（4-6个月）：开展问卷调查和访谈，收集师生情感沟通数据。

第三阶段（7-9个月）：进行内隐联想测验（IAT），测量“五个认同”内隐态度。

第四阶段（10-12个月）：数据分析与模型构建，撰写研究报告和论文。

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通过本课题的研究，期望为南疆地