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三年级上册信息技术教案－第1单元第1课让我

们感受身边的信息桂科版

第1课让我们感受周围的信息

[教学目的与要求]

(1)了解什么是信息，信息在哪里。

(2)通过学生观看周围的事物，使学生了解周围包含了哪些信息。

(3)让学生学会分析哪些是正确的信息，哪些是错误的信息。

[课时安排]1课时。

[教学重点与难点]

(1)重点：信息在哪里

(2)难点：正确与错误信息的分析

[教学预备]

投影（已制作好的“四季风景画”、“北斗七星”图、“交通信号灯”图、

“小明的记录图”、优美的乐曲等）

[教学过程]

一、引入

投影“四级风景画”、同时播放优美的乐曲，漂亮不漂亮？从这四幅图

中，你了解到哪些信息？那么什么叫信息呢？信息又在哪里？请小朋友们

跟着老师一起来感受周围的事物吧。（板书：任务一让我们感受周围的

信息）

二、新授

1．请全班同学一起讨论什么叫做信息？我们周围的事物包括了哪些信

息？（个别举手回答）

2．案例分析：观看“北斗七星图”、“交通信号灯”图，讨论我们周围

的自然界，他们给我们带来了哪些信息？

3．小游戏：依照《春天在哪里》这首歌，自己编一首关于夏天、秋天、

冬天的信息的儿歌。让学生感受四季的信息。

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4．投影“小明的记录图”，让学生指出哪些是正确的信息？（记录的

信息符合事物的原貌）哪些是错误的信息？（记录的信息不符合事物的原

貌）并说明什么缘故。

一样说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初

学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资

也”。这儿的“师资”，事实上确实是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩

非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”因此也指

教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不

上是名副事实上的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象

和本身明确的职责。三、想一想

一样说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初

学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资

也”。这儿的“师资”，事实上确实是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩

非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”因此也指

教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不

上是名副事实上的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象

和本身明确的职责。1.你观看过周围的自然现象吗？它们给你带来了什么

信息呢？

2.我们平常看电视，会得到那些信息呢？

“教书先生”可能是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、

私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当如何说也确实是让国人景仰甚或

敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初显现

的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出

此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何

至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。事实上

《国策》中就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原

意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先

生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先

生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从