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程序设计基本知识

【课程标准】

掌握一种程序设计语言的基本知识，使用程序设计语言实现简单算法。

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通过解决实际问题，体验程序设计的基本流程。

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【教学目标】

掌握Python语言中for语句的语法规范，能根据实际问题，编写正确的for语句实现循环结构。

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（计算思维）

能综合应用三种结构解决项目问题，体会循序渐进、逐步完善的程序设计思想方法，培养学生使

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用计算机解决问题的能力。（计算思维）

通过解决项目问题，掌握用计算机解决问题的基本方法，并能迁移到其他问题的解决之中，感受

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计算机编程的魅力。（计算思维、信息社会责任）

【学业要求】

掌握一种程序设计语言的基本知识，利用程序设计语言实现简单算法，解决实际问题。

【学情分析】

经过前面的学习，学生已经掌握了Python语言的基本知识和程序设计的三种基本结构，能用流程图描

述算法，用f语句实现选择结构，用while语句实现循环结构，并编写程序解决简单问题，积累了用计算

机编程解决现实问题的初步经验。

有些学生在平时生活中有使用“自助式人行过街红绿灯”的经验，了解路口红绿灯变化的过程。考虑

到学生个体之间的差异，本节课为基础较差的同学提供了不同任务的程序半成品来辅助学习。

【教学重点】

掌握for循环语句的基本语法及其应用特点，综合使用三种结构解决问题。

【教学难点】

能根据真实项目情境和问题解决需求，设计并完善算法，综合使用三种结构解决实际问题。

【教学方法】

教学方法：项目学习（项目分析、项目实现、项目完善串联课堂教学）；问题导学（以问题引领学生探

究）。

本课由for循环的学习引入助式人行过街红绿灯”项目主题，由于项目程序的编写难度较大，如

果以教师讲授的方式为主，很难吸引学生。反之，采用项目学习和问题导学，可以帮助学生循序渐进地逐

步完善项目程序，在迭代开发过程中既完成任务，又能很好地培养学生的计算思维。

软硬件资源：电子白板、Python编程环境、教学课件、微课、任务程序半成品。

【教学过程】

教学环节教学内容学生活动设计意图

情境导入1．展示上节课个别学生编写的“倒计分析问题通过问题

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时15s”程序的分析，帮

的程序，分析程序出现的问题：缩进助学生回顾上

不统一；忘记使用冒号；循环变量值不变节课的知识以

导致死循环厖及编程中需要

2．结合流程图，回顾循环结构的特点回答问题注意的问题，同

以及while语句的循环实现。提问：循环时建立已知和

条件是什么？循环体是什么？新知识之间的

3．引出新知识：循环结构除了可以用联系

while语句实现，还可以