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教师个人参考计划总结《有效教学的理论和模式》读后感

近日阅读了余文森教授《有效教学的理论和形式》这本书。教学有效性是近年来的一个抢手研究课题，在实际的日常教学中真正落实教学的有效性不容易，教学的有效性的界定非常模糊，没有一个详细的指标来协助我们更好地掌握有效教学的科学理念，从而更好地为我们的教学效劳。

本书的內容由外国篇和中国篇两大部分构成，给我印象比拟深的是中国篇（上），中国篇（上）是由于文森教授编写的。在此篇中，又以第三掌的“情感教学”让我收获颇丰。

教学情感应该是一种教学素养，是老师在教学过程中表现出的喜怒哀乐等情感。教学情感在引导学生认知上有着重要作用。老师的爱憎不能不给学消费生正面或负面的妨碍，教学情感也是教育学生的一种牵引力。积极的教学情感带给学生积极上进的教育信息，消极的教学情感也会引导出消极的情绪，不正确、不客观的教学情感还会让学消费生认知错误。

人们常说老师是导演，但更多的时候也是演员，用精深的演技调动学生的学习情绪，如此的课堂应该是高效的课堂。但是，老师的教学情感首先应该建立在客观认识事物的根底上，不能以本人的好恶来引导学生的好恶。成功的教学活动离不开老师的情感投入，它对学生的学习效果有直截了当的妨碍。老师对学生的爱，期望和鼓舞，会激发学生的学习热情，唤起相应的情感共鸣，和谐的师生关系由此建立。作为老师，就要欣赏、保护、尊重学生，用爱心与微笑，营建宽松而和谐的课堂气氛，与学生建立起合作，友爱、民主、平等的师生关系。老师要将激情和微笑，兴趣和爱心带进课堂，让学生“活”起来，“动”起来。“活”起来确实是让学生在课堂上无拘无束，轻松而愉快的学习，争答师咨询，积极而大胆发言，提出本人的咨询题，发表本人的见解，互动学习；“动”起来确实是让学生主动来表演、试讲，或分组讨论，或面对面交流，真正做到学生主动参与，乐于探究，勤于考虑，勇于发言。对那些内向的、胆怯的，不敢积极发言的学生，尤其对学困生，老师要给于关注，面带微笑，投去鼓舞、期待的目光使他们鼓起勇气参与活动。当学生答复错误时，老师要不插话，不打断，认真倾听，并通过微笑，凝视，点头等动作把注重、欣赏、鼓舞、期待等感情传递给学生，对他们微小的进步，加以鼓舞、确信。欣赏他们，保护他们，关怀他们，必定会激起他们的上进心。如此久而久之，就会消除学生答复下列咨询题的畏惧感，积极参与到活动中去。因而，老师的爱和尊重，是学生走向成功的前提。

通过阅读此篇，我认识到，作为老师，我们要针对小学生的特点，借助本人亲切的语言、丰富的表情、恰当的形体动作等制造一个美的、自然的教学气氛，并借助现代教育技术等教学手段，使学生在学习新知识的同时遭到美的陶冶，体会到学习也是一种乐趣，从而积极主动地投入到课堂活动中去。