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教师个人参考计划总结《有效教学与高效课堂》学习心得

7月22日我们四位老师在两位校长的带着下，顺利地到达了青岛，于23日正式开场进展了为期三天的听会活动。我们共听了六个专题讲座，它们分别是来自上海市的特级校长张人利的《创“最近开展区”施教，使课堂从有效到高效》、来自上海的教育学博士周彬的《叩咨询课堂，构建高效课堂》、来自山东杜郎口中学的副校长高俊英的《“三三六”自主开放课堂的教学施行》、来自山东省昌乐二中的副校长赵庆华的《“271”高效课堂—素养教育的打破》、来自山东即墨二十八校长，山东省特级老师李志刚的《“和谐互助”课堂教学形式与施行策略》、来自原山东青岛二中副校长，现山东青岛第二实验中学校长王祖荣的《为创新人才奠定素养根底的课堂》。?这六个专题报告的主题都是围绕着“有效教学”和“高效教学”加以展开的，他们都用详细实例和成功的经历诠释了教学改革的必要性，说明了先学后教，以学定教，多学少教及以学论教的重要性。

大量的事例说明了我们今天的老师务必得更新本人的教育教学理念，改变本人的教学方法，提升本人的教学才能。由于今天的课堂评价标准已不在是老师在课堂上的行为表现，而关注的是学生的学习过程，关注的是在这个过程中老师是如何促进学生学习的。我国著名教育学家陶行之先生曾说过：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。因此说如何把我们老师本人的教学才能、分析咨询题和处理咨询题的才能转化为学生独立学习的才能已是我们老师必须需要认真揣摩和探究的咨询题。

我们倡导的“先学后教”充分强调了学生独立学习在先，老师课堂教学在后，从而使教和学的关系从“学跟着教走”变成了“教为学效劳”，这种先学之学的超前性、独立性、异步性为后教之教的针对性、参与性及开放性创设了良好的根底和气氛。

实际上，不管是杜郎口的“三三六”形式，依然昌乐二中“271”形式，

或是即墨二十八中的“和谐互助”的课堂教学形式都是一致的，只要我们老师能明确每一节课的教学目的，一直不不记得本人的主导地位和学生的主体地位，坚决贯彻执行“先学后教、以学定教”教学铁律，注重学生的学习过程，相信我们学生的独立学习才能一定会得到提升，创新思维才能一定会得到拓展。