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2025届江苏省苏州高新区一中高三语文第一学期期末质量跟踪监视试题含
一、文言文阅读
(1)文言文阅读作为我国传统文化的重要组成部分，在高考语文考试中占据着举足轻重的地位。根据最近十年的高考文言文阅读题库统计，文言文阅读部分平均占比达到40%，平均分值约为30分。以2020年为例，文言文阅读部分包括了两篇古文，一篇为《史记》节选，另一篇为《左传》节选，内容涉及古代政治、军事、文化等多个方面，考察学生对文言文的理解能力、分析能力和综合运用能力。
(2)高三语文文言文阅读教学应注重培养学生对文言文词汇、语法、句式等基本知识点的掌握，同时提高学生的文言文阅读速度和准确性。例如，在《史记·陈涉世家》的阅读教学中，教师可以通过对比分析“世家”、“列传”、“本纪”三种体例的不同，引导学生理解史书的写作特点。此外，通过设置针对性的阅读任务，如人物形象分析、情节概括、主旨理解等，能够有效提升学生的文言文阅读能力。据统计，通过系统训练的学生在文言文阅读部分的得分率普遍提高5%-10%。
(3)针对文言文阅读，近年来高考命题呈现出以下趋势：一是注重考察学生对文言文知识的灵活运用能力；二是关注学生对中国古代文化的了解和传承；三是强调学生的文学素养和审美能力。以2019年高考文言文阅读题为例，其中一篇古文节选自《孟子·梁惠王下》，另一篇则选自《庄子·逍遥游》。这两篇古文在内容上既有对政治、哲学的探讨，又有对自然、人生的感悟，体现了文言文阅读的高层次要求。为了应对这一趋势，教师在教学过程中应引导学生广泛阅读，积累丰富的文言文知识，培养良好的文学鉴赏能力。
二、现代文阅读
(1)现代文阅读在语文教学和高考中扮演着关键角色，其考察内容广泛，包括小说、散文、诗歌等多种文学体裁。近年来，高考现代文阅读部分占比约为30%，平均分值在20分以上。以2021年为例，现代文阅读部分选取了一篇小说和一篇散文，要求学生分析人物形象、理解情节发展、把握文章主旨。这一环节的难度较大，需要学生具备较强的文学鉴赏能力和逻辑思维能力。
(2)现代文阅读教学旨在提高学生对现代文学作品的阅读兴趣和鉴赏能力。教师可以通过引导学生进行文本细读、分析人物心理、探讨作品主题等方式，培养学生的文学素养。例如，在讲解鲁迅的《阿Q正传》时，教师可以引导学生分析阿Q这一复杂的人物形象，探讨作品所反映的社会现实。此外，通过小组讨论、写作练习等形式，可以促进学生之间的交流与合作，提升阅读教学效果。
(3)随着社会的发展，现代文阅读的命题趋势也在不断变化。近年来，高考现代文阅读题更加注重考察学生的思辨能力和跨学科知识运用。例如，一些题目要求学生将文学作品与历史、哲学、心理学等学科知识相结合，分析作品的社会价值和人文精神。因此，现代文阅读教学应与时俱进，关注学生的综合素质培养，提高学生在现代文阅读方面的竞争力。
三、古诗文默写
(1)古诗文默写是高考语文考试中的重要组成部分，旨在考察学生对中华传统文化的理解和记忆能力。根据历年高考数据，古诗文默写部分通常包括10-15句经典诗句，涉及诗、词、赋等多种文学形式。例如，《离骚》、《滕王阁序》、《庐山谣》等名篇佳作常被选入默写题。学生需要在规定时间内准确无误地书写这些诗句，这要求他们对古诗文内容有深刻的理解，对字词用法有精确的掌握。
(2)古诗文默写训练对于提高学生的文学素养和审美能力具有重要意义。通过日常的背诵和默写练习，学生不仅能够加深对古诗文内容的记忆，还能在理解诗句意境的过程中培养审美情趣。例如，背诵《登高》中的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，学生在感受诗句所描绘的壮阔景象的同时，也能体会到诗人对时光流逝的感慨。这种潜移默化的影响对于学生的全面发展具有积极作用。
(3)在古诗文默写教学中，教师应注重引导学生理解诗句背后的文化内涵和艺术特色。例如，讲解《长恨歌》中的“春宵苦短日高起，从此君王不早朝”，教师可以结合唐朝宫廷文化，分析诗句所反映的唐玄宗与杨贵妃的爱情悲剧。同时，教师还应鼓励学生通过自己的语言表达来再现诗句的意境，这不仅能够加深对诗句的记忆，还能提高学生的语言组织能力和创造力。
四、作文
(1)作文是语文考试中的重头戏，它不仅考察学生的语言表达能力，还反映了学生的思维深度和价值观。在高考作文中，命题往往贴近生活，关注社会热点，旨在引导学生关注现实，思考人生。例如，2022年高考作文题目《时代新人说》要求考生结合自身经历，谈谈对新时代青年的理解和期望。这类题目鼓励学生结合个人实际，用富有创意的语言表达自己的观点，体现了作文考查的全面性。
(2)高考作文训练要求学生在短时间内完成一篇结构完整、内容丰富的文章。这需要学生在平时积累丰富的素材，掌握一定的写作技巧。例如，在作文教学中，教师可以指导学生如何审题立意，如何构建文章
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